PENERAPAN METODE SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN MOTIVASI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS 2 SMA N 1 PRAMBANAN DALAM KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN BAHASA PRANCIS(COMPRÉHENSION ÉCRITE)

Sulistya N, Hanny (2016) PENERAPAN METODE SQ3R (SURVEY, QUESTION, READ, RECITE REVIEW) UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN MOTIVASI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS 2 SMA N 1 PRAMBANAN DALAM KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN BAHASA PRANCIS(COMPRÉHENSION ÉCRITE). S1 thesis, Fakultas Bahasa dan Seni.

[img]
Preview
Text
PDF SKRIPSI HANNY SULISTYA N.pdf

Download (128MB) | Preview

Abstract

Cette recherche a pour but de : 1) décrire les étapes de l’application de la méthode de SQ3R dans l’enseignement de la compétence de compréhension écrite en français?,n ; 2) savoir l’amélioration de la compétence de compréhension écrite en français des apprenants de la classe XI IPS 2 SMA N 1 Prambanan après avoir appliqué la méthode de SQ3R. Cette recherche est une recherche d’action en classe (RAC) dont l’objet de la recherche est la compétence de compréhension écrite en français. Le sujet de la recherche est les 32 apprenants de la classe XI IPS 2 SMA N 1 Prambanan. La recherche est menée en deux cycles du 27 avril 2015 au 26 mai 2015. Chaque cycle se répartit de la planification, l’action, l’observation, et la réflexion. Les données de la recherche sont obtenues à travers des observations, des interviews, des enquêtes, des notes de terrain, et des résultats du test. La validité de la recherche est basée sur la validité démocratique, catalytique, dialogique, et la validité du résultat et du processus. La fiabilité de la recherche est acquise en présentant les enquêtes et les évaluations de la compétence de compréhension écrite en français des apprenants. Les résultats de la recherche montrent que la méthode de SQ3R est capable d’améliorer la compétence de compréhension écrite en français des apprenants de la classe XI IPS 2 SMA N 1 Prambanan. Dans cette recherche, il existe pré-test, 4 séances d’apprentissage, et 2 post-tests dont la durée respective de chacune est 2x45 minutes. Les étapes de l’application de la méthode de SQ3R sont suivantes : 1) l’enseignant explique d’abord la matière de l’apprentissage ; 2) les apprenants sont divisés en groupes constitués de 2 personnes (survey) ; 3) l’enseignant partage la matière de la compréhension écrite ; 4) l’enseignant permet aux apprenants de poser des questions (question) ; 5) les apprenants ont 5 minutes pour lire le texte français (read) ; 6) les apprenants rédigent l’extrait principal de la matière déjà étudiée (recite) ; 7) chaque groupe présente leur extrait et fait la confirmation au texte étudié (review) ; 8) l’enseignant part l’évaluation aux apprenants. L’amélioration de la compétence de compréhension écrite en français des apprenants est basée sur les résultats du pré-test et des deux post-tests. Au pré-test, il y a seulement 12 apprenants (37,49%) qui réussissent à atteindre le KKM. Au post-test I, ce pourcentage améliore à 96.67% où il y a 29 apprenants qui atteignent le KKM. Au post-test II, tous les 32 apprenants (100%) obtiennent les scores plus supérieurs du KKM.

Item Type: Thesis (S1)
Subjects: Bahasa dan Sastra > Bahasa Perancis
Divisions: Fakultas Bahasa dan Seni > Pendidikan Bahasa Perancis
Depositing User: Admin Pendidikan Bahasa Perancis FBS
Date Deposited: 21 Nov 2016 01:25
Last Modified: 30 Dec 2020 03:27
URI: http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/43768

Actions (login required)

View Item View Item