PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK BAHASA PRANCIS PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMK WIYASA MAGELANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR)

Puspitasari, Dian (2016) PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK BAHASA PRANCIS PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMK WIYASA MAGELANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR). S1 thesis, Fakultas Bahasa dan Seni.

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Abstract

Cette recherche a pour but d’améliorer la compétence de compréhension orale en français des apprenants de la classe X SMK Wiyasa Magelang. Le sujet de la recherche est les 37 apprenants de la classe X APH 1 SMK Wiyasa Magelang tandis que l’objet de la recherche est la compétence de compréhension orale en français. Cette recherche est une recherche d’action en classe (RAC) qui se répartit de la planification, l’action, l’observation, et la réflexion. Cette recherche a été effectuée en deux cycles qui ont été commencé du 10 août 2015 au 28 septembre 2015. L’instrument utilisé est l’observation, l’entretien, l’enquête, la note sur le terrain, le test, et la documentation. Les données qualitatives ont été analysées à l’aide d’une technique descriptive qualitative, tandis que les données quantitatives ont été analysées en utilisant la technique statistique descriptive. Les résultats de la recherche ont montré que l’application de la méthode de Total Physical Response (TPR) était en mesure d’améliorer la compétence de compréhension orale en français des apprenants de la classe X SMK Wiyasa Magelang. Il y avait 6 séances dont la durée respective était 2x45 minutes. Selon le résultat du pré-test, la compétence de compréhension orale des apprenants était en basse. Il y avait seulement 8 apprenants (21,6%) qui ont obtenu le score plus supérieur du KKM qui avait été prédéterminée par l’enseignant au niveau de 70. Le score moyen des apprenants au pré-test était 55. Au premier cycle, dans le post-test I, le score moyen des apprenants a amélioré à 70,5. Il y avait 19 apprenants (51,4%) qui ont réussi à atteindre le KKM. Au post-test II du deuxième cycle, le score moyen des apprenants a amélioré à 80,8. Il y avait 33 apprenants (89,2%) qui ont arrivé à obtenir le score plus élevé du KKM. L’amélioration se faisait également au résultat de l’observation de l’attitude et de la motivation des apprenants dans six aspects étudiés au cours de quatre séances. Ces améliorations étaient suivantes : a) l’attention des apprenants à l’enseignant {la séance I (26); la séance II (28); la séance III (30); la séance IV (34)}, b) la vivacité des apprenants à suivre le jeux {la séance I (34); la séance II (34); la séance III (34); la séance IV (34)}, c) la vivacité des apprenants à poser des questions {la séance I (5); la séance II (8); la séance III (14); la séance IV 4 (14)}, d) l’assiduité {la séance I (34); la séance II (33); la séance III (34); la séance IV (34)}, e) l’effort des apprenants à obtenir le meilleur score {la séance I (23); la séance II (26); la séance III (30); la séance IV (32)}, f) la vivacité des apprenants à évaluer les tâches {la séance I (26); la séance II (34); la séance III (34); la séance IV (34)}.

Item Type: Thesis (S1)
Subjects: Bahasa dan Sastra > Bahasa Perancis
Divisions: Fakultas Bahasa dan Seni > Pendidikan Bahasa Perancis
Depositing User: Admin Pendidikan Bahasa Perancis FBS
Date Deposited: 22 Feb 2016 02:22
Last Modified: 30 Dec 2020 03:27
URI: http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/29857

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