Lumbung Pustaka UNY: No conditions. Results ordered -Date Deposited. 2024-03-28T21:41:33ZEPrintshttp://eprints.uny.ac.id/apw_template/images/sitelogo.pnghttps://eprints.uny.ac.id/2016-02-22T02:22:21Z2020-12-30T03:27:39Zhttp://eprints.uny.ac.id/id/eprint/29857This item is in the repository with the URL: http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/298572016-02-22T02:22:21ZPENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK BAHASA PRANCIS PADA PESERTA DIDIK KELAS X SMK WIYASA MAGELANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR)Cette recherche a pour but d’améliorer la compétence de compréhension
orale en français des apprenants de la classe X SMK Wiyasa Magelang. Le sujet
de la recherche est les 37 apprenants de la classe X APH 1 SMK Wiyasa
Magelang tandis que l’objet de la recherche est la compétence de compréhension
orale en français.
Cette recherche est une recherche d’action en classe (RAC) qui se répartit de
la planification, l’action, l’observation, et la réflexion. Cette recherche a été
effectuée en deux cycles qui ont été commencé du 10 août 2015 au 28 septembre
2015. L’instrument utilisé est l’observation, l’entretien, l’enquête, la note sur le
terrain, le test, et la documentation. Les données qualitatives ont été analysées à
l’aide d’une technique descriptive qualitative, tandis que les données quantitatives
ont été analysées en utilisant la technique statistique descriptive.
Les résultats de la recherche ont montré que l’application de la méthode de
Total Physical Response (TPR) était en mesure d’améliorer la compétence de
compréhension orale en français des apprenants de la classe X SMK Wiyasa
Magelang. Il y avait 6 séances dont la durée respective était 2x45 minutes. Selon
le résultat du pré-test, la compétence de compréhension orale des apprenants était
en basse. Il y avait seulement 8 apprenants (21,6%) qui ont obtenu le score plus
supérieur du KKM qui avait été prédéterminée par l’enseignant au niveau de 70.
Le score moyen des apprenants au pré-test était 55. Au premier cycle, dans le
post-test I, le score moyen des apprenants a amélioré à 70,5. Il y avait 19
apprenants (51,4%) qui ont réussi à atteindre le KKM. Au post-test II du
deuxième cycle, le score moyen des apprenants a amélioré à 80,8. Il y avait 33
apprenants (89,2%) qui ont arrivé à obtenir le score plus élevé du KKM.
L’amélioration se faisait également au résultat de l’observation de l’attitude et de
la motivation des apprenants dans six aspects étudiés au cours de quatre séances.
Ces améliorations étaient suivantes : a) l’attention des apprenants à l’enseignant
{la séance I (26); la séance II (28); la séance III (30); la séance IV (34)}, b) la
vivacité des apprenants à suivre le jeux {la séance I (34); la séance II (34); la
séance III (34); la séance IV (34)}, c) la vivacité des apprenants à poser des
questions {la séance I (5); la séance II (8); la séance III (14); la séance IV 4 (14)},
d) l’assiduité {la séance I (34); la séance II (33); la séance III (34); la séance IV
(34)}, e) l’effort des apprenants à obtenir le meilleur score {la séance I (23); la
séance II (26); la séance III (30); la séance IV (32)}, f) la vivacité des apprenants
à évaluer les tâches {la séance I (26); la séance II (34); la séance III (34); la
séance IV (34)}.Dian Puspitasariplozdish@yahoo.com