Model Pembelajaran Matematika Mobile Problem Based Learning Flipped Classroom (mPBLFC) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Berpikir Komputasional Siswa SMA.YulianaYulianaauthorAgus MamanAbadiauthorPenelitian ini bertujuan untuk (1) menghasilkan dan mendeskripsikan karakteristik model pembelajaran matematika mPBLFC yang dapat diimplementasikan dalam pembelajaran matematika, (2) mendeskripsikan model pembelajaran matematika mPBLFC yang valid, (3) mendeskripsikan model pembelajaran matematika mPBLFC yang praktis, dan (4) mendeskripsikan model pembelajaran matematika mPBLFC yang efektif untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis maupun keterampilan berpikir komputasional siswa SMA. Penelitian ini mengembangkan model pembelajaran mobile Problem Based Learning Flipped Classroom (mPBLFC) untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan berpikir komputasional siswa SMA dengan model Research and Development (R&D) Borg dan Gall. Model mPBLFC dieksperimenkan di SMA Negeri 1 Klaten ketika eksperimen produk operasional (uji coba terbatas) dan dieksperimen di SMA Negeri 1 Klaten, SMA Negeri 3 Klaten, dan SMA Negeri 1 Karangdowo ketika eksperimen produk utama (uji coba diperluas). Validasi instrumen dinilaikan kepada dua ahli lalu dianalisis menggunakan rerata hasil penilaiannya, sedangkan reliabilitas instrumen dianalisis menggunakan persentase agreement. Validasi produk (model pembelajaran mPBLFC beserta perangkatnya) dinilaikan kepada dua ahli materi, dua ahli pembelajaran, dua ahli media, dan dua praktisi, lalu dihitung rerata penilaian. Kepraktisan model pembelajaran mPBLFC ditinjau dari implementasi pembelajaran oleh observer, dan kepraktisan ditinjau oleh respon guru maupun respon siswa, kesemuanya dianalisis dengan rerata penilaian. Keefektifan model pembelajaran mPBLFC didasarkan pada keterampilan berpikir kritis dan keterampilan berpikir komputasional. Uji efektivitas model menggunakan uji t berpasangan (eksperimen terbatas) dan one-way multivariate analysis of variance (eksperimen diperluas) secara simultan, lalu diuji secara terpisah dengan uji lanjut post hoc (uji Tukey dan uji t Bonferonni). Efek size pada eksperimen terbatas dan eksperimen diperluas diukur dengan nilai Cohen’s d. Temuan penelitian ini adalah : (1) Karakteristik dari model pembelajaran ini tertuang dalam buku model dengan sintaks model pembelajaran mPBLFC memuat 5 tahapan pembelajaran, yang dalam implementasi model mPBLFC didukung oleh sistem pendukung model pembelajaran yang meliputi modul ajar, LKPD, buku guru, buku siswa, media LMS (https://mpblfc.com/), buku petunjuk penggunaan media LMS (bagi guru), buku petunjuk penggunaan media LMS (bagi siswa), dan instrumen penilaian keterampilan berpikir kritis dan berpikir komputasional. (2) Model mPBLFC beserta perangkat pembelajaran menurut penilaian oleh dua ahli materi, dua ahli pembelajaran, dua ahli media, dan dua praktisi dengan rerata penilaian berkategori sangat valid. (3) Model pembelajaran mPBLFC ditinjau dari implementasi pembelajaran, respon guru, maupun respon siswa diperoleh rerata penilaian berkategori praktis (eksperimen terbatas) dan sangat praktis (eksperimen diperluas). (4) Model pembelajaran mPBLFC terbukti efektif dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan berpikir komputasional secara simultan dan secara terpisah melalui eksperimen terbatas dan eksperimen diperluas.Pendidikan MenengahMatematikaKomputerMedia PendidikanBimbingan2026-07-28Sekolah Pascasarjana;Ilmu PendidikanThesis