@prefix dc: . @prefix eprel: . @prefix void: . @prefix event: . @prefix owl: . @prefix foaf: . @prefix epid: . @prefix ep: . @prefix xsd: . @prefix dct: . @prefix geo: . @prefix bibo: . @prefix skos: . @prefix rdfs: . @prefix cc: . @prefix rdf: . <> foaf:primaryTopic ; rdfs:comment "The repository administrator has not yet configured an RDF license."^^xsd:string . dc:format "text/html"; dc:title "HTML Summary of #92133 \n\nPendidikan Perdamaian dalam Mengatasi Kekerasan di Sekolah Menengah Atas.\n\n"; foaf:primaryTopic . rdf:type bibo:Document, ep:Document; rdfs:label "Pendidikan Perdamaian dalam Mengatasi Kekerasan di Sekolah Menengah Atas. (Text)"^^xsd:string . rdf:_1 ; rdf:_2 . bibo:abstract "Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menggali perspektif warga sekolah terhadap makna pendidikan perdamaian dan fenomena kekerasan; (2) menemukan implementasi pendidikan perdamaian; (3) menemukan pola pendidikan perdamaian dalam mengatasi kekerasan; dan (4) merumuskan pola pendidikan perdamaian dalam mengatasi kekerasan yang ideal di Sekolah Menengah Atas (SMA).\r\nPenelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus jamak pada tiga SMA di Yogyakarta: SMA Negeri Perkotaan, SMA Swasta Berbasis Keagamaan, dan SMA Swasta Pluralistik.Penelitian dilakukan di lingkungan sekolah masing-masing untuk menangkap konteks implementasi nilai- nilai pendidikan perdamaian secara alami. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi, dan analisis dokumen, dengan fokus pada pandangan, pengalaman, dan sikap kepala sekolah, guru, staf, serta siswa. Informan dipilih melalui metode snowball sampling untuk menjangkau partisipan yang relevan dan memahami dinamika pada tiap kasus. Instrumen penelitian terdiri atas pedoman wawancara, lembar observasi, dan format analisis dokumen yang disusun sesuai fokus penelitian. Penelitian ini mengadopsi pendekatan abduktif yang memadukan elemen deduktif dan induktif, serta mencakup tujuan deskriptif, eksplanatif, dan eksploratif. Analisis data mengikuti enam langkah Creswell: (1) mempersiapkan dan mengorganisasi data; (2) membaca keseluruhan data; (3) melakukan pengodean; (4) mengembangkan deskripsi dan tema; (5) menyajikan serta melaporkan temuan; dan (6) menafsirkan makna hasil penelitian.\r\nHasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) perspektif warga sekolah terhadap pendidikan perdamaian dan kekerasan berbeda sesuai konteks kelembagaan masing-masing. Pendidikan perdamaian dipahami sebagai upaya menegakkan keadilan, empati, dan penghargaan atas keberagaman, sedangkan kekerasan tidak lagi dipersepsikan semata sebagai agresi fisik, tetapi juga mencakup bentuk verbal, psikologis, digital, dan struktural. Sintesis ketiga sekolah menegaskan bahwa pendidikan perdamaian dimaknai sebagai pembentukan budaya sekolah yang menumbuhkan relasi inklusif dan partisipatif, bukan sekadar ketiadaan kekerasan. (2) Implementasi pendidikan perdamaian terlaksana melalui tiga dimensi yang saling melengkapi: struktural (sistem kelembagaan yang adaptif dan regulatif), relasional (penguatan empati, partisipasi, dan solidaritas sosial), dan reflektif (pengembangan kesadaran kritis serta transformasi nilai pada diri peserta didik). Sinergi ketiganya menunjukkan bahwa efektivitas praktik bergantung pada strategi yang kontekstual, multidimensional, dan partisipatif. (3) Pola pendidikan perdamaian untuk mengatasi kekerasan teridentifikasi dalam konfigurasi khas tiap sekolah; demokratis-egaliter, spiritual-reflektif, dan nasionalisme inklusif, yang ketika dibandingkan menunjukkan kesamaan pada pengarusutamaan nilai damai serta perbedaan pada mekanisme kelembagaan, relasi sosial, dan praktik pedagogis; pola-pola ini meminimalkan kekerasan melalui pencegahan berbasis budaya\r\nii\r\nsekolah, penanganan restoratif, dan penguatan partisipasi. (4) Pola pendidikan perdamaian yang ideal mencakup aspek-aspek utama seperti kelembagaan sistemik, pendekatan whole-school yang kolaboratif, kepemimpinan transformatif, kurikulum reflektif, praktik demokrasi dan hak asasi manusia (HAM), mediasi konflik restoratif, serta keterlibatan orang tua dan komunitas. Penelitian ini menegaskan bahwa pendidikan perdamaian bukan sekadar wacana normatif, melainkan praksis nyata yang dapat meminimalkan kekerasan sekaligus menumbuhkan generasi yang kritis, inklusif, dan reflektif. Secara teoretis, penelitian ini berkontribusi pada pengembangan model konseptual pendidikan perdamaian yang integratif; secara praktis, memberikan acuan strategis bagi sekolah dan pembuat kebijakan dalam merancang kebijakan pencegahan kekerasan yang partisipatif dan kontekstual."^^xsd:string; bibo:authorList ; bibo:status ; dct:creator , ; dct:date "2026-03-27"; dct:isPartOf ; dct:issuer , ; dct:subject , , , ; dct:title "Pendidikan Perdamaian dalam Mengatasi Kekerasan di Sekolah Menengah Atas."^^xsd:string; ep:hasDocument ; rdf:type bibo:Article, bibo:Thesis, ep:EPrint, ep:ThesisEPrint; rdfs:seeAlso . rdf:type skos:Concept; skos:prefLabel "Pendidikan Menengah"@en . rdf:type skos:Concept; skos:prefLabel "Psikologi Pendidikan dan Bimbingan"@en . rdf:type skos:Concept; skos:prefLabel "Bimbingan" . rdf:type skos:Concept; skos:prefLabel "Konseling" . dct:hasPart ; foaf:name "Sekolah Pascasarjana"^^xsd:string; rdf:type foaf:Organization . dct:isPartOf ; foaf:name "Ilmu Pendidikan, Sekolah Pascasarjana"^^xsd:string; rdf:type foaf:Organization . foaf:familyName "Saleh"^^xsd:string; foaf:givenName "M Nurul Ikhsan"^^xsd:string; foaf:name "M Nurul Ikhsan Saleh"^^xsd:string; rdf:type foaf:Person . foaf:familyName "Hanum"^^xsd:string; foaf:givenName "Farida"^^xsd:string; foaf:name "Farida Hanum"^^xsd:string; rdf:type foaf:Person .