http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/91791 2026-09-02T08:08:27Z info:eu-repo/semantics/descriptiveMetadata http://eprints.uny.ac.id/91791/ Model Penilaian Diagnostik Literasi Matematika Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Kartianom, Kartianom Retnawati, Heri Pendidikan Dasar Matematika Evaluasi Pendidikan Tujuan utama penelitian ini adalah untuk menghasilkan model penilaian diagnostik literasi matematika siswa Madrasah Ibtidaiyah. Secara rinci penelitian ini bertujuan untuk memperoleh: (1) desain model penilaian diagnostik literasi matematika siswa Madrasah Ibtidaiyah, (2) deskripsi kualitas model penilaian diagnostik literasi matematika siswa Madrasah Ibtidaiyah, (3) deskripsi kelayakan model penilaian diagnostik literasi matematika siswa Madrasah Ibtidaiyah, dan (4) deskripsi profil penguasaan literasi matematika siswa Madrasah Ibtidaiyah. Penelitian desain dan pengembangan ini mengadaptasi kerangka kerja Evidence-Centered Design (ECD) yang terdiri atas lima tahapan: (1) analisis domain, (2) pemodelan domain, (3) penyusunan kerangka kerja penilaian konseptual, (4) implementasi kerangka kerja penilaian konseptual, dan (5) pelaksanaan penilaian. Kualitas model penilaian dievaluasi berdasarkan aspek validitas, reliabilitas, dan keadilan. Bukti validitas interpretasi dan penggunaan skor diperoleh dari lima sumber bukti, yakni konten, proses respons, struktur internal tes, hubungan dengan variabel lain, dan konsekuensi pengujian. Sumber bukti konten dikumpulkan melalui penilaian pakar (judgement) dan praktisi di bidang penilaian diagnostik kognitif serta pendidikan matematika. Sumber bukti proses respons diperoleh melalui kegiatan Protocol Think Aloud (PTA) yang melibatkan 12 siswa. Bukti struktur internal tes didapatkan dari hasil evaluasi struktur dimensional (EFA, Analisis Klaster, dan DETECT), model pengukuran (CDM), dan kualitas konstruk (CDM dan IRT 2PL) tes diagnostik. Evaluasi ini didasarkan pada data uji coba skala kecil (76 siswa) dan uji coba skala luas (660 siswa). Bukti hubungan dengan variabel lain dibuktikan melalui uji-t independen berdasarkan probabilitas penguasaan atribut dari data uji coba skala luas. Sementara itu, sumber bukti konsekuensi pengujian dan keadilan dievaluasi melalui hasil analisis DIF. Reliabilitas diukur berdasarkan akurasi klasifikasi penguasaan atribut menggunakan model pengukuran terpilih (MultiCDM). Kelayakan model dievaluasi dari aspek kepraktisan dan efisiensi berdasarkan penilaian 10 guru kelas 5 Madrasah Ibtidaiyah selama uji coba operasional. Adapun profil penguasaan atribut siswa diklasifikasikan menggunakan model MultiCDM pada data uji coba operasional yang melibatkan 217 siswa. Penelitian ini menghasilkan model penilaian diagnostik literasi matematika siswa Madrasah Ibtidaiyah yang diberi nama MENDIAGNOSTIK. Model ini mencakup kerangka kerja, tes diagnostik literasi matematika (26 butir soal pilihan ganda), Q-Matrix yang menghubungkan butir soal dengan 11 atribut literasi matematika, serta platform penilaian berbasis web yang dideskripsikan secara utuh di dalam buku model. Dari sisi kualitas, model terbukti memenuhi lima sumber bukti validitas yang secara konsisten mendukung interpretasi dan penggunaan skor diagnostik. Selain itu, analisis DIF menunjukkan bahwa tes beroperasi secara adil tanpa bias sistematis yang bermakna. Akurasi klasifikasi diagnostik berbasis ii MultiCDM mencapai indeks di atas 0,90, yang mengindikasikan tingkat reliabilitas sangat tinggi. Dari sisi kelayakan, model terbukti praktis dan efisien; sebanyak 96% guru menyatakan platform ini mudah digunakan dan mampu menyajikan informasi diagnostik secara real-time yang aplikatif untuk pembelajaran. Lebih lanjut, hasil klasifikasi penguasaan atribut siswa menunjukkan variasi yang heterogen. Pada dimensi konten, geometri merupakan atribut yang paling banyak dikuasai (sekitar 65% siswa), sedangkan pecahan-desimal dan aljabar menjadi atribut tersulit (sekitar 39–40% siswa). Pada dimensi level kognitif, sebanyak 41,94% siswa belum menguasai satu pun dari tiga level kognitif yang diukur, yang menunjukkan bahwa tuntutan kognitif tingkat tinggi masih menjadi tantangan utama. Sementara itu, pada dimensi konteks, konteks personal dan pekerjaan paling mudah dikuasai (lebih dari 50% siswa), sedangkan konteks ilmiah menjadi atribut yang paling sulit dikuasai (kurang dari 40% siswa). Secara umum disimpulkan bahwa model MENDIAGNOSTIK valid, andal, adil, dan layak digunakan. Oleh karena itu, disarankan kepada pemangku kebijakan dan guru untuk mengintegrasikan platform penilaian ini guna merancang intervensi pembelajaran yang lebih tepat sasaran, serta bagi peneliti selanjutnya agar memperluas implementasi instrumen ini ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 2026-04-22 Thesis NonPeerReviewed text en http://eprints.uny.ac.id/91791/1/disertasi_kartianom_22701261026.pdf Kartianom, Kartianom and Retnawati, Heri (2026) Model Penilaian Diagnostik Literasi Matematika Siswa Madrasah Ibtidaiyah. S3 thesis, Sekolah Pascasarjana. info:eu-repo/semantics/objectFile info:eu-repo/semantics/humanStartPage