PENGEMBANGAN MODEL COOPERATIVE SIX THINKING HATS (CSTH) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KOMUNIKASI SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA SDPARADIKAANGGANINGauthorPenelitian pengembangan ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan Model CSTH untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan komunikasi siswa kelas 5 pada Pembelajaran IPA SD (2) menemukan karakteristik sintak Model CSTH untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan komunikasi siswa kelas 5 pada Pembelajaran IPA SD, dan (3) menguji kelayakan Model CSTH untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Komunikasi siswa kelas 5 pada Pembelajaran IPA (4) menguji kepraktisan Model CSTH untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Komunikasi siswa kelas 5 pada Pembelajaran IPA (5) menguji efektivitas Model CSTH untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Komunikasi siswa kelas 5 pada Pembelajaran IPA SD. Penelitian pengembangan ini mengacu pada model ADDIE yang terdiri atas 5 tahap pengembangan. Pada penelitian ini hanya dilakukan sampai 5 tahap pengembangan. Subjek uji coba terdiri atas 8 guru dan 78 siswa. Pada uji lapangan operasional yang terbagi dalam kelas kontrol dan kelas eksperimen. Pengumpulan data melalui tes efektivitas model keterampilan berpiki kritis, angket validasi ahli, angket kepraktisan guru dan siswa, dan lembar observasi keterampilan berkomunikasi, selanjutnya data dianalisis dengan independet samples t-test, paired sample t test dan analisis multivarian dengan taraf signifikansi 0,05. Hasil-hasil penelitian pengembangan ini adalah: (1) Model CSTH, dikembangkan melalui tahapan analisis, tahapan desain, tahapan pengembangan, tahapan implementasi, dan tahapan evaluasi yang dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan keterampilan komunikasi pada pembelajaran IPA siswa kelas 5 SD. (2) Model CSTH mempunyai karakteristik layak, praktis, dan efektif yang digunakan pada pembelajaran IPA. (3) Hasil skor penilaian kelayakan model oleh ahli model mendapat skor 75% yang berada pada kriteria “Layak”, (4) sedangkan hasil skor penilaian kepraktisan model oleh guru mendapat skor 75% yang berada pada kriteria “Praktis”. (5) Keefektifan model pembelajaran CSTH antar kelas eksperimen dan kelas kontrol nilai α < 0,05 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara keterampilan berpikir kritis dan ketrampilan komunikasi pada kelas eksperimen dan kelas control. Hasil analisis ini berulang dan hasil signifikansinya sama yaitu 0,00. Berdasarkan hasil tersebut, maka disimpulkan bahwa Model CSTH efektif untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Komunikasi pada Pembelajaran IPA SD.Pendidikan Dasar2023Fakultas Ilmu Pendidikan;Pendidikan Sekolah DasarThesis