Evaluasi Supervisi Akademik oleh Kepala SDIT se-Kota Surakarta pada Implementasi Kurikulum Merdeka.SaefudinKamalauthorWidihastutiWidihastutiauthorSaefudin Kamal. Evaluasi Supervisi Akademik oleh Kepala SDIT se-KotaSurakarta pada Implementasi Kurikulum Merdeka. Tesis. Yogyakarta: Sekolah Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta. 2025. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi supervisi akademik yang dilaksanakan oleh kepala SDIT se-Kota Surakarta dalam mendukung kesesuaian implementasi Kurikulum Merdeka. Evaluasi difokuskan pada tiga aspek utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan produk supervisi. Aspek produk dikaji untuk menilai sejauh mana tujuan supervisi akademik tercapai, sedangkan kesenjangan yang ditemukan digunakan sebagai dasar pengukuran tingkat kesesuaian. Metode penelitian menggunakan pendekatan mixed methods sequential explanatory dengan model evaluasi Discrepancy Evaluation Model (DEM). Subjek penelitian melibatkan 130 guru dari delapan SDIT di Kota Surakarta. Instrumen penelitian divalidasi melalui uji validitas isi menggunakan formula Aiken’s dan validitas konstruk dengan Confirmatory Factor Analysis (CFA). Reliabilitas instrumen menunjukkan kategori sangat tinggi berdasarkan koefisien Cronbach Alpha. Data kuantitatif dianalisis secara deskriptif melalui tabel dan grafik, sedangkan data kualitatif dimanfaatkan untuk memperkuat serta memperdalam interpretasi hasil kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa supervisi akademik oleh kepala SDIT pada implementasi Kurikulum Merdeka berada pada kategori sangat baik. Tingkat kesesuaian supervisi mencapai 94% pada aspek perencanaan, 94% pada aspek pelaksanaan, dan 92% pada aspek produk, dengan rata-rata keseluruhan 93% dan kesenjangan 7%. Meskipun capaian tersebut sangat baik, pencapaian indikator pada masing-masing aspek belum maksimal sehingga masih diperlukan upaya perbaikan berkelanjutan. Berdasarkan temuan tersebut, penelitian ini merekomendasikan beberapa hal: (1) supervisi akademik pada aspek perencanaan sebaiknya dilaksanakan secara partisipatif, dialogis, dan humanis dengan melibatkan guru sebagai mitra; (2) pada aspek pelaksanaan, supervisi tidak semata-mata menilai, tetapi juga mendampingi guru dalam refleksi, pengembangan diri, dan peningkatan profesionalisme; serta (3) pada aspek produk, tindak lanjut hasil supervisi diarahkan berdasarkan karakteristik kebutuhan guru dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran, kompetensi, dan motivasi guru . Dengan demikian, supervisi akademik tidak hanya menjadi instrumen pengawasan, tetapi juga sarana pemberdayaan guru yang berkelanjutan serta penguat kesesuaian implementasi Kurikulum Merdeka.Pendidikan DasarKurikulum dan Teknologi PendidikanEvaluasi Pendidikan2025-10-10Sekolah Pascasarjana;Penelitian dan Evaluasi PendidikanThesis