The repository administrator has not yet configured an RDF license.
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN “TOTAL PHYSICAL RESPONSE” TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DAN MOTIVASI BELAJAR PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Tujuan penelitian ini yaitu (1) mengetahui perbedaaan rerata pembelajaran “Total Physical Response” terhadap kemampuan kosa kata Bahasa Inggris anak usia 5-6 tahun di kelompok eksperimen; (2) mengetahui perbedaan rerata “Total Physical Response” terhadap motivasi belajar siswa pada anak usia 5-6 tahun di kelompok eksperimen; (3) mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara Pembelajaran yang menggunakan “Total Physical Response” dan yang tidak menggunakan “Total Physical Response” terhadap kemampuan kosakata Bahasa Inggris; (4) mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara Pembelajaran yang menggunakan “Total Physical Response” dan yang tidak menggunakan “Total Physical Response” terhadap motivasi belajar anak.Kelompok yang mendapat perlakuan ( Total Physical Method ) adalah kelompok eksperimen dan yang tidak mendapatkan perlakuan (Drilling dan LKA) adalah kelompok kontrol. Penelitian ini adalah quasi experimental design. Proses penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pengamatan dalam 2 grup pembelajaran, yakni grup eksperimen dan kontrol. Penelitian laksanakan di 2 TK di Kemantren Gondomanan. Jumlah sampel pada penelitian ini adalah 66 anak usia 5 sampai 6 tahun dimana untuk kelas exsperimen sebanyak 33 anak dan kelas control 33 anak. Yang ditentukan berdasarkan dengan teknik purposive cluster sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan pre-test dan post test untuk kemampuan kosakata Bahasa Inggris , observasi dan dokumentasi untuk motivasi belajar. Teknik analisis menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistic Inferensial, dimana analisis deskriptif digunakan untuk mendiskripsikan data atau informasi dari kondisi subyek berupa kemampuan membilang dan motivasi belajar anak dalam bentuk data angka deskiptif.Sedangkan analisis statistic Inferensial digunakan untuk mengetahui pengaruh dari perbedaan antar variabele, baik variabel bebas maupun terikat. Uji Wilcoxon digunakan untuk melihat pengaruh (Uji T berpasangangan) dan Uji Mann-Whitney digunakan untuk melihat perbedaan (Independent T Test). Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” (X₁) berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan kosakata Bahasa Inggris (Y₁) dengan t-hitung sebesar -5,040 dengan taraf siginfikansi 0,00.< 0,005; (2) Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” terhadap motivasi belajar (Y₂) berpengaruh positif dan signifikan dengan t-hitung sebesar -4,946 dengan taraf siginfikansi 0,00.< 0,00. (3) Perbedaan kemampuan kosa kata bahasa Inggris (Y₁) antara kelompok anak yang diajar dengan Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” (X₁) dan yang tidak menggunakan Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” (drilling dan LKA) (X₂) terdapat perbedaan yang signifikan hal ini di lihat dari rata-rata (X1) sebesar 9.6970 lebih besar dari yang tidak menggunakan Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” (drilling dan LKA) (X₂) pada rata-rata sebesar 6.3939; Perbedaan motivasi belajar (Y2) antara kelompok yang diajar dengan Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” (X1) dengan yang tidak menggunakan Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” (drilling dan LKA) (X₂) kelompok yang diajar dengan Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” ( X1) sebesar 87 lebih besar dari pada yang tidak menggunakan Metode Pembelajaran “ Total Physical Response” ( drilling dan LKA) (X₂) rata-rata sebesar 76.
Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN “TOTAL PHYSICAL RESPONSE” TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DAN MOTIVASI BELAJAR PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN (Text)
fulltext_anastasia arum sari dyahningtyas_21117259013.pdf
HTML Summary of #89775 EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN “TOTAL PHYSICAL RESPONSE” TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS DAN MOTIVASI BELAJAR PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Pendidikan