%0 Thesis
%9 S3
%A Nurtanto, Muhammad
%A Sofyan, Herminarto
%B Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
%D 2024
%F UNY:82839
%I Sekolah Program Pascasarjana
%K emosi, filosofi, identitas profesional, makna kerja, motivasi karir
%T Studi Fenomenologi tentang Guru Profesional Abad XXI di Sekolah Menengah Kejuruan.
%U http://eprints.uny.ac.id/82839/
%X Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengalaman karir menjadi  guru profesional, meliputi motivasi memilih karir, orientasi makna dalam bekerja,  identitas profesional guru, pengalaman emosional, dan filosofi pendidikan dalam  pelaksanaan pembelajaran di abad 21.  Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan  fenomenologi. Sebanyak 11 informan dipilih menggunakan teknik purposive  sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi,  dokumentasi, dan telaah dokumen. Analisis data fenomenologi dilakukan dengan  tahapan open coding, axial coding, dan generic coding yang menghasilkan tema  atau konsep tentang guru profesional. Analisis data dilakukan dengan bantuan  software NVivo 12 berupa project dan concept maps.  Temuan penelitian adalah sebagai berikut. (1) Motivasi memutuskan  menjadi guru vokasional dipengaruhi oleh nilai intrinsik, nilai ekstrinsik, nilai  altruistik, pengalaman mengajar dan belajar sebelumnya, pengaruh orang lain,  disuasi pembelajaran di masa lalu, demografi pekerjaan orang tua dan pendidikan  personal, obsesi karir guru orang lain, dan keyakinan sebagai karir pemberian  Tuhan. Faktor paling berpengaruh adalah panggilan hati dan keinginan  mengembangkan diri bersama siswa. (2) Orientasi makna dalam bekerja meliputi  (a) suatu tujuan penting, (b) identifikasi peran, (c) cara mencapai keberhasilan dan  pengakuan, (d) kontribusi organisasi dan sosial, dan (e) cara memperoleh  kepuasan dan kebahagiaan hidup. (3) Identitas profesional guru dalam  pembelajaran efektif dikonstruksi berdasarkan karakter personal, pengetahuan,  keterampilan, kemampuan, apresiasi, dan habit. Peran guru vokasional di abad 21  meliputi educator, leader, role model, partner, motivator, inspirator, konselor,  learner, reseracher, dan administrator. Pelaksanaan pembelajaran guru  profesional meliputi pembentukan kompetensi 4C (critical thinking and problem  solving, communication, collaboration, and cerativity and inovation);  keterampilan ICT; dan kualitas karakter lulusan. (4) Pengalaman emosional  berupa emosi positif meliputi senang, bahagia, bangga, cinta dan gembira dalam  partisipasi kelas, dan kesuksesan lulusan sedangkan emosi negatif meliputi rasa  marah, sedih, dan terkejut serta heran dalam kegagalan, kecerobohan, dan  pelanggaran fatal selama pembelajaran. (5) Filosofi pendidikan dalam  pembelajaran vokasional meliputi perenialisme, thomitikisme, esensialisme,  progresivisme, rekonstruktivisme, dan eksistensialisme diterapkan dalam  pembentukan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.