%0 Thesis
%9 S1
%A Ashari, Maulana Ridho
%B Fakultas Teknik
%D 2019
%F UNY:65864
%I Universitas Negeri Yogyakarta
%K Group Investigation (GI), Problem Based Learning (PBL), Hasil  Belajar, Dasar Listrik Elektronika
%T PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR ANALISIS SIFAT ELEMEN PASIF KELAS X SMK NEGERI 1 PLERET
%U http://eprints.uny.ac.id/65864/
%X Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan hasil belajar siswa  yang menggunakan model Problem Based Learning (PBL) dan Group  Investigation (GI) pada kompetensi dasar analisis sifat elemen pasif mata  pelajaran Dasar Listrik Elektronika Kelas X Program Keahlian Teknik Instalasi  Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Pleret. (2) model pembelajaran yang lebih baik  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar analisis sifat  elemen pasif mata pelajaran Dasar Listrik Elektronika Kelas X Program Keahlian  Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Pleret.  Penelitian ini merupakan eksperimen semu (quasi eksperiment) dengan  pretest-posttest randomized control group design. Subjek penelitian terdiri dari 30  siswa kelas X TITL C sebagai kelas GI dan 30 siswa TITL B sebagai kelas PBL.  Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen tes. Uji validitas instrumen  dilakukan oleh expert judgement. Uji reliabilitas dihitung menggunakan KR-20  sedangkan uji hipotesis menggunakan Uji t.  Hasil penelitian adalah: (1) Mean kelas yang menggunakan model  pembelajaran GI adalah 53,67 (pretest), 84,67 (posttest) dan 0,7167 (gain); (2)  Mean kelas yang menggunakan model pembelajaran PBL adalah 54,83 (pretest),  79,33 (posttest) dan 0,5117 (gain); Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa:  (1) Terdapat perbedaan signifikan hasil belajar kelas model pembelajaran GI-PBL  dengan t hitung 3,037 > t tabel 2,042 dan signifikansi 0,004 < 0,05. (2) Terdapat  perbedaan signifikan peningkatan hasil belajar kelas model pembelajaran GI-PBL  dengan t hitung 2,862 > t tabel 2,042 dan signifikansi 0,006 < 0,05. (3) Model  pembelajaran GI memberikan peningkatan hasil belajar yang lebih baik.