TY  - THES
UR  - http://eprints.uny.ac.id/57798/
TI  - PENGARUHPENERAPANMODELPEMBELAJARAN PQ4RTERINTEGRASI
TEKNIKMIND MAPPINGTERHADAPPRESTASI BELAJAR
DANKETERAMPILAN KOMUNIKASI PESERTA DIDIK
PADA MATERI REAKSI REDOKS
AV  - public
ID  - UNY57798
M1  - skripsi
PB  - Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNY
A1  - Fatmadewi, Vita
Y1  - 2018/07/19/
N2  - Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya (1) perbedaan
yang signifikan dalam hal prestasi belajar dan keterampilan komunikasi peserta
didik yang menggunakan model pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read,
Reflect, Recite dan Review) terintegrasi teknik Mind Mapping dengan peserta
didik yang menggunakan model pembelajaran PQ4R tanpa terintegrasi teknik
Mind Mapping, jika pengetahuan awal kimia dikendalikan secara statistik, (2)
perbedaan yang signifikan dalam hal keterampilan komunikasi peserta didik
sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran PQ4R terintegrasi teknik
Mind Mapping dan (3) perbedaan yang signifikan dalam hal keterampilan
komunikasi peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran
PQ4R tanpa terintegrasi teknik Mind Mapping.
Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu. Desain penelitian yang
digunakan adalah posttest only design untuk prestasi belajar dan pretest-posttest
design untuk keterampilan komunikasi. Populasi penelitian adalah seluruh peserta
didik kelas X MIPA SMA Negeri 1 Kota Mungkid tahun ajaran 2017/2018
sebanyak 170 peserta didik. Sampel penelitian ini berjumlah 68 peserta didik
terdiri dari kelas eksperimen (X MIPA 2) dan kelas kontrol (X MIPA 1) yang
diambil dengan teknik purposive sampling. Teknik analisis data untuk uji
prasyarat hipotesis menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji korelasi.
Adapun uji hipotesis menggunakan uji Mancova dan uji-t sama subjekdengan
taraf signifikan 5%. Data diolah menggunakan program IBM SPSS versi 21.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaaan
yang signifikan dalam hal prestasi belajar dan keterampilan komunikasi peserta
didik yang menggunakan model pembelajaran PQ4R terintegrasi teknik Mind
Mapping dengan peserta didik yang menggunakan model pembelajaran PQ4R
tanpa terintegrasi teknik Mind Mapping, jika pengetahuan awal kimia
dikendalikan secara statistic, (2) ada perbedaan yang signifikan dalam hal
keterampilan komunikasi peserta didik sebelum dan sesudah mengikuti model
pembelajaran PQ4R terintegrasi teknik Mind Mapping dan (3) ada perbedaan
signifikan dalam hal keterampilan komunikasi sebelum dan sesudah mengikuti
model pembelajaran PQ4R tanpa terintegrasi teknik Mind Mapping.
ER  -