@phdthesis{UNY52780,
          school = {Universitas Negeri Yogyakarta},
            year = {2017},
           month = {August},
          author = {Prasetyaning Galih Desita},
           title = {PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGENAL BENTUK GEOMETRI MELALUI
PERMAINAN KONSTRUKTIF BAGI SISWA AUTIS KELAS VI SLB AUTIS
MITRA ANANDA, COLOMADU, KARANGANYAR, JAWA TENGAH},
        abstract = {Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran peningkatan
kemampuan mengenal bentuk geometri melalui permainan konstruktif bagi siswa autis
kelas VI di SLB Autis Mitra Ananda Colomadu, Karanganyar, Jawa Tengah.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini
dilaksanakan di kelas VI SLB Autis Mitra Ananda. Subjek penelitian sebanyak dua siswa
autis kelas VI. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan teknik tes.
Instrumen penelitian menggunakan pedoman observasi dan tes lisan. Teknik analisis data
menggunakan deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Peningkatan kemampuan mengenal bentuk geometri dilakukan dalam 2 siklus, pada
siklus I dilakukan selama 3 kali pertemuan, dan pada siklus II dilakukan selama 2 kali
pertemuan. Hasil penelitian menunjukan bahwa permainan konstruktif dapat meningkatan
kemampuan mengenal bentuk geometri bagi siswa autis, dilihat dari hasil tes sebelum
tindakan, tes sesudah tindakan siklus I, dan tes sesudah tindakan siklus II yang telah
mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Indikator dalam
mengenal bentuk geometri yaitu siswa mampu menyusun bentuk geometri melalui
permainan konstruktif, siswa mampu menyebutkan nama-nama bentuk geometri, siswa
mampu membedakan bentuk-bentuk geometri dan siswa mampu mendiskripsikan bentuk
geometri. Pada pratindakan siswa belum mencapai KKM yang ditentukan pada masingmasing
indikator. Pada tindakan siklus I siswa sudah mencapai KKM yang ditentukan pada
indikator menyusun bentuk geometri dan menyebutkan bentuk geometri, tetapi pada
indikator membedakan bentuk geometri dan mendiskripsikan bentuk geometri siswa belum
mecapai KKM yang ditentukan, sehingga perlunya tindakan siklus II agar kemampuan
siswa pada setiap indikator dapat meningkat dan mencapai nilai KKM. Setelah
dilaksanakanya siklus II siswa sudah mencapai KKM yang di tentukan pada masingmasing
indikator mengenal bentuk geometri, sehingga tindakan siklus II dihentikan.},
             url = {http://eprints.uny.ac.id/52780/}
}