@phdthesis{UNY45688,
          school = {Fakultas Bahasa dan Seni},
           title = {UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PENGKONJUGASIAN KATA KERJA MENGGUNAKAN MEDIA KARTU DAN DADU SEBAGAI ALAT BANTU  SISWA KELAS XI SMA N 9 YOGYAKARTA},
           month = {November},
          author = {Anggarasmi Indrajati},
            year = {2016},
             url = {http://eprints.uny.ac.id/45688/},
        abstract = {Cette recherche a pour but de d{\'e}crire l?utilisation des cartes et des d{\'e}s sur l?am{\'e}lioration de la comp{\'e}tence des apprenants de la classe XI de SMA N 9 Yogyakarta {\`a} conjuguer les verbes fran{\c c}ais.
Cette recherche est une recherche d?action en classe (RAC) dont le sujet est 30 apprenants de la classe XI de SMA N 9 Yogyakarta (12 gar{\c c}ons et 18 filles). L?objet de la recherche est la comp{\'e}tence de la conjugaison des verbes fran{\c c}ais. La recherche s?effectue en deux cycles du 17 octobre 2015 au 14 novembre 2015. Chaque cycle se compose de la planification, l?action, l?observation, et la r{\'e}flexion. Il existe 4 s{\'e}ances d?apprentissage dont la dur{\'e}e respective de chacune est 2x45 minutes. Les donn{\'e}es de la recherche sont obtenues par les r{\'e}sultats des observations, des enqu{\^e}tes, des notes de terrain, des documentations et des tests. La validit{\'e} de la recherche est fond{\'e}e par la validit{\'e} d{\'e}mocratique, la validit{\'e} dialogique, et la validit{\'e} du processus. La fiabilit{\'e} de la recherche se base sur le jugement d?expert.
Les r{\'e}sultats de la recherche montrent que les cartes et les d{\'e}s sont capables d?am{\'e}liorer la comp{\'e}tence des apprenants de la classe XI de SMA N 9 Yogyakarta {\`a} conjuguer des verbes fran{\c c}ais. Au pr{\'e}-test, il existe seulement 3 apprenants (10\%) qui r{\'e}ussissent de passer la valeur de la ma{\^i}trise minimale (Kriteria Ketuntasan Minimal/ KKM) en obtenant la note sup{\'e}rieure du KKM pr{\'e}d{\'e}termin{\'e} par l?enseignant {\`a} 77. Les 25 apprenants (83,3\%) obtiennent la note inf{\'e}rieure du KKM. La note moyenne des apprenants au pr{\'e}-test est 61,6. Gr{\^a}ce {\`a} l?apprentissage du premier cycle en utilisant les cartes et les d{\'e}s, la moyenne au post-test I s?am{\'e}liore {\`a} 80,1. Les 25 apprenants (83,3\%) r{\'e}ussissent {\`a} atteindre le KKM, tandis que 5 apprenants (16,7\%) obtiennent la note inf{\'e}rieure du KKM. Au post-test II, la note moyenne des apprenants s?am{\'e}liore {\`a} 82,3. Tous les apprenants (100\%) r{\'e}ussissent {\`a} passer le KKM pr{\'e}d{\'e}termin{\'e}. Les r{\'e}sultats de l?attitude et de la motivation des apprenants dans cinq aspects {\'e}tudi{\'e}s ont {\'e}galement montr{\'e} des am{\'e}liorations. Ces am{\'e}liorations sont a) la vivacit{\'e} {\`a} suivre l?apprentissage (20; 25; 27; 30), b) l?attention des apprenants {\`a} l?enseignant (24; 27; 30; 30), c) la vivacit{\'e} des apprenants {\`a} poser des questions (6; 8; 12; 12), d) la vivacit{\'e} des apprenants {\`a} discuter (24; 28; 27; 30), e) l?assiduit{\'e} (28; 30; 27; 30), f) la vivacit{\'e} {\`a} examiner les t{\^a}ches (22; 26; 25; 30), et g) l?effort {\`a} obtenir de bonne note (25; 27; 27; 30).}
}