TY  - THES
UR  - http://eprints.uny.ac.id/40743/
ID  - UNY40743
A1  - Esti, Esti
TI  - PENGELOLAAN KELAS DI SEKOLAH DASAR MUHAMMADIYAH
SAPEN KOTA YOGYAKARTA
PB  - Universitas Negeri Yogyakarta
N2  - Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) pengelolaan kelas di
SD Muhammadiyah Sapen Kota Yogyakarta; (2) hambatan dan upaya yang
dilakukan dalam pelaksanaan pengelolaan kelas di SD Muhammadiyah Sapen
Kota Yogyakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dengan penyajian secara
deskriptif. Sumber data penelitian yaitu kepala sekolah dan guru/wali kelas.
Pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan
data menggunakan trianggulasi sumber dan metode. Analisis data menggunakan
model interaktif dari Miles dan Huberman, dengan tahapan pengumpulan data,
reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan
Hasil penelitian menunjukan (1) Pengelolaan kelas di SD Muhammadiyah
Sapen yaitu dengan menggunakan pendekatan elektis/pluralistik sehingga terjalin
hubungan yang positif. Teknik pembinaan dan penerapan disiplin guru
menerapkan tindakan preventif berupa aturan, untuk pemeliharaan dan
peningkatan disiplin guru menerapkan tindakan korektif berupa sanksi. Guru
mengelola interaksi belajar dengan menerapkan kurikulum 2013 dan pendidikan
karakter, agar kelas kondusif guru melakukan dengan berhitung bahasa arab.
Guru juga menerapkan hukuman dan hadiah, hukuman berupa tadarus/baca doa,
mengerjakan tugas dan piket kelas, kemudian hadiah berupa bintang prestasi dan
pin/bingkisan. Tempat duduk diatur secara tradisional, setengah lingkaran dan
berkelompok, serta posisi duduk siswa berpindah-pindah. Guru mengatur media
pembelajaran setahun sekali di awal semester, dan menerapkan jadwal piket serta
memasang hasil karya siswa untuk menjaga kebersihan dan keindahan kelas. (2)
Hambatan bersumber dari lingkungan fisik yaitu jumlah rombel besar sehingga
guru kesulitan dalam pengaturan ruang. Upaya yang dilakukan yaitu koordinasi
dengan guru yang bersangkutan dan melakukan penjadwalan. Hambatan
bersumber dari kondisi sosio-emosional yaitu guru kesulitan memusatkan
perhatian siswa. Upaya yang dilakukan yaitu membuat kelompok belajar.
Hambatan bersumber dari kondisi organisasional yaitu kedisiplinan kurang dan
kenakalan siswa. Upaya yang dilakukan yaitu memberikan nasehat, pembinaan,
komunikasikan dengan orangtua dan menindaklanjuti dengan layanan psikolog.
Y1  - 2016/08/29/
M1  - skripsi
AV  - public
ER  -