%0 Thesis
%9 S1
%A Esti, Esti
%B Administrasi Pendidikan
%D 2016
%F UNY:40743
%I Universitas Negeri Yogyakarta
%T PENGELOLAAN KELAS DI SEKOLAH DASAR MUHAMMADIYAH  SAPEN KOTA YOGYAKARTA
%U http://eprints.uny.ac.id/40743/
%X Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan (1) pengelolaan kelas di  SD Muhammadiyah Sapen Kota Yogyakarta; (2) hambatan dan upaya yang  dilakukan dalam pelaksanaan pengelolaan kelas di SD Muhammadiyah Sapen  Kota Yogyakarta.  Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif, dengan penyajian secara  deskriptif. Sumber data penelitian yaitu kepala sekolah dan guru/wali kelas.  Pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan  data menggunakan trianggulasi sumber dan metode. Analisis data menggunakan  model interaktif dari Miles dan Huberman, dengan tahapan pengumpulan data,  reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan  Hasil penelitian menunjukan (1) Pengelolaan kelas di SD Muhammadiyah  Sapen yaitu dengan menggunakan pendekatan elektis/pluralistik sehingga terjalin  hubungan yang positif. Teknik pembinaan dan penerapan disiplin guru  menerapkan tindakan preventif berupa aturan, untuk pemeliharaan dan  peningkatan disiplin guru menerapkan tindakan korektif berupa sanksi. Guru  mengelola interaksi belajar dengan menerapkan kurikulum 2013 dan pendidikan  karakter, agar kelas kondusif guru melakukan dengan berhitung bahasa arab.  Guru juga menerapkan hukuman dan hadiah, hukuman berupa tadarus/baca doa,  mengerjakan tugas dan piket kelas, kemudian hadiah berupa bintang prestasi dan  pin/bingkisan. Tempat duduk diatur secara tradisional, setengah lingkaran dan  berkelompok, serta posisi duduk siswa berpindah-pindah. Guru mengatur media  pembelajaran setahun sekali di awal semester, dan menerapkan jadwal piket serta  memasang hasil karya siswa untuk menjaga kebersihan dan keindahan kelas. (2)  Hambatan bersumber dari lingkungan fisik yaitu jumlah rombel besar sehingga  guru kesulitan dalam pengaturan ruang. Upaya yang dilakukan yaitu koordinasi  dengan guru yang bersangkutan dan melakukan penjadwalan. Hambatan  bersumber dari kondisi sosio-emosional yaitu guru kesulitan memusatkan  perhatian siswa. Upaya yang dilakukan yaitu membuat kelompok belajar.  Hambatan bersumber dari kondisi organisasional yaitu kedisiplinan kurang dan  kenakalan siswa. Upaya yang dilakukan yaitu memberikan nasehat, pembinaan,  komunikasikan dengan orangtua dan menindaklanjuti dengan layanan psikolog.