%0 Thesis
%9 S2
%A Dhany, Chindra Triwulan
%B Program Pascasarjana
%D 2016
%F UNY:35522
%I UNY
%K Self-Efficacy, Motivasi Belajar, Metode Mengajar Guru, Kesulitan Belajar
%T Hubungan Antara Self-Efficacy, Motivasi Belajar Dan Metode Mengajar Guru Dengan Kesulitan Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar Se-Kecamatan Ngaglik
%U http://eprints.uny.ac.id/35522/
%X Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan self-efficacy, motivasi belajar dan metode mengajar guru dengan kesulitan belajar mata pelajaran IPS siswa kelas V Sekolah Dasar se-Kecamatan Ngaglik.  Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi. Populasi siswa kelas V SD se-Kecamatan Ngaglik 1073 siswa. Teknik pengambilan sampel  secara  undian dengan  jumlah  sampel  319  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  wawancara,  observasi,  dan skala. Teknik wawancara digunakan untuk melakukan studi pendahuluan mengetahui faktor eksternal dan internal kesulitan belajar IPS siswa kelas V. Teknik observasi untuk mengamati metode mengajar yang digunakan guru, sedangkan  teknik  skala  untuk  mengungkapkan  self-efficacy  siswa,  motivasi belajar,  metode  mengajar  guru  dan  kesulitan  belajar  siswa.  Uji  persyaratan analisis	yang	digunakan	yaitu	uji	normalitas,	uji	linearitas	dan	uji heteroskedastisitas. Teknik analisis yang digunakan adalah korelasi parsial dan korelasi ganda.  Berdasarkan hasil analisis data disimpulkan: (1) terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara self-efficacy dengan kesulitan belajar IPS dengan nilai signifikansi 0,000 dan koefisien korelasi -0,216 yang dikontrol variabel motivasi belajar dan metode mengajar guru, (2) terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara motivasi belajar dengan kesulitan belajar IPS dengan nilai signifikansi 0,000 dan koefisien korelasi sebesar -0,523 yang dikontrol variabel self-efficacy dan metode mengajar guru dan (3) terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara metode mengajar guru dengan kesulitan belajar IPS dengan nilai signifikansi 0,006 dan koefisien korelasi -0,155 yang dikontrol variabel self- efficacy dan motivasi belajar. Hal itu berarti semakin tinggi self-efficacy, motivasi belajar siswa dan metode mengajar guru maka semakin rendah tingkat kesulitan belajar IPS siswa, begitu juga sebaliknya semakin rendah self-efficacy, motivasi belajar siswa dan metode mengajar guru maka semakin tinggi tingkat kesulitan belajar IPS siswa, (4) terdapat hubungan yang signifikan antara self-efficacy, motivasi  belajar,  dan  metode  mengajar  guru  secara  bersama-sama  dengan kesulitan belajar IPS dengan nilai signifikansi 0,000 dan nilai R = 0,735. Hal ini membuktikan bahwa terjadi hubungan  yang kuat antara self-efficacy, motivasi belajar, dan metode mengajar guru dengan kesulitan belajar siswa