%0 Thesis
%9 S2
%A Helmon, Arnoldus
%B Program Pascasarjana
%D 2016
%F UNY:32382
%I UNY
%K Perangkat pembelajaran tematik integratif, PBL, keefektifan, kemampuan berpikir kritis, dan karakter peduli lingkungan
%T Pengembangan	Perangkat Pembelajaran	Tematik Integratif Berbasis	PBL untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Karakter  Peduli Lingkungan Siswa Kelas IV SDN Serayu
%U http://eprints.uny.ac.id/32382/
%X Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  tematik-integratif  berbasis  model  Problem-Based Learning  yang  layak  untuk meningkatkan  keterampilan berpikir kritis dan karakter peduli lingkungan siswa kelas IV SDN Serayu, dan menguji keefektifan perangkat pembelajaran tersebut.  Desain penelitian yang digunakan adalah desain R&D Borg dan Gall. Uji coba produk meliputi uji ahli, uji coba terbatas, ujicoba luas dan uji operasional. Penelitian dilakukan di SDN Serayu, Kota Yogyakarta. Subjek penelitian adalah siswa dan guru kelas IV. Data diperoleh dengan menggunakan teknik wawancara, angket,  observasi,  dan  tes.  Instrumennya  berupa  panduan  wawancara,  rating scale, angket validasi kelayakan produk, angket respon guru dan  siswa, angket karakter  peduli  lingkungan,  dan  tes  kemampuan  berpikir  kritis.  Keefektifan produk diuji melalui quasi experiment dengan  rancangan pretest-posttest non- equivalent group design. Data dianalisis secara deskriptif-kualitatif dan kuantitatif melalui uji beda dengan interval kepercayaan sebesar 95%.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan layak digunakan  yang dibuktikan dengan rerata skor kelayakan silabus sebesar 44,5, RPP  sebesar  74,  buku  ajar  sebesar  56,5,  LKS  sebesar  33,5,  dan  instrumen penilaian  sebesar  21  yang  semuanya   terkategori  sangat  baik.  Produk  yang dikembangkan  efektif  meningkatkan  kemampuan   berpikir  kritis  siswa,  yang dibuktikan  dengan  rerata  nilai  postes  kelas  eksperimen  IVA  dan  IVC  yang masing-masing memperoleh 79,28 dan 79,75. Pada kelas kontrol IVB reratanya hanya 67,25. Perbedaan rerata ini signifikan pada nilai t hitung sebesar 6,685 dengan two-tails significance pada 0,000 untuk uji beda postes kelas eksperimen IVA  dengan  kelas  control  IVB.  Pada  uji  beda  postes  kelas  eksperimen  IVC dengan kelas kontrol  IVB, perbedaan  reratanya signifikan pada nilai  t hitung sebesar 7,186 dan two-tails significance pada 0,000. Produk yang dikembangkan juga  efektif  meningkatkan  karakter  peduli  lingkungan  siswa  kelas  IV  SDN Serayu. Hal ini dibuktikan dengan rerata skor posangket pada kelas eksperimen IVA dan IVC yang masing-masing mencapai 87,56 dan 85,70 sedangkan pada kelas kontrol  IVB reratanya hanya 75,67. Perbedaan rerata ini signifikan pada nilai t hitung sebesar 8,038 dan two-tails significance pada 0,000 untuk uji beda posangket  kelas  eksperimen  IVA  dengan  kelas  control  IV  B.  Pada  uji  beda posangket kelas eksperimen IVC dengan kelas control IVB, perbedaan reratanya signifikan pada nilai t hitung sebesar 5,536 dan two-tails significance pada 0,000 serta interval kepercayaan sebesar 95%