@phdthesis{UNY31710,
           month = {April},
          author = {Fauzi Nur Rokhman},
            year = {2016},
           title = {UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS ({\'E}XPRESSION {\'E}CRITE) DENGAN MENGGUNAKAN METODE TWO STRAY TWO STAY DI SMA EL-SADAI MAGELANG TAHUN AJARAN 2015/2016},
          school = {Fakultas Bahasa dan Seni},
        abstract = {Cette recherche a pour but de d{\'e}crire : 1) les {\'e}tapes de l?application de la 
m{\'e}thode de  Two Stray Two Stay  dans l?enseignement de la comp{\'e}tence 
d?expression  {\'e}crite {\`a} SMA El-Shadai Magelang ; 2)  l?am{\'e}lioration de la 
comp{\'e}tence d?expression  {\'e}crite des apprenants de SMA El-Shadai Magelang 
apr{\`e}s l?application de la m{\'e}thode de Two Stray Two Stay. 
Cette recherche est une recherche d?action en classe (RAC). Le sujet de la 
recherche est des apprenants de la classe X B SMA El-Shadai Magelang qui sont 
26 apprenants. Cette recherche est effectu{\'e}e en deux cycles du 28 octobre 2015 au 
18 novembre 2015.  Chaque cycle se compose de la planification, l?action, 
l?observation, et la r{\'e}flexion. Le recueil des donn{\'e}es se fait {\`a} travers de la 
combinaison de donn{\'e}es qualitatives et quantitatives. Les donn{\'e}es qualitatives 
sont les r{\'e}sultats des observations, des interviews, des enqu{\^e}tes, et des notes de 
terrain qui sont analys{\'e}es avec une technique qualitative-descriptive. Les donn{\'e}es 
quantitatives telles que les r{\'e}sultats de tests des apprenants {\`a} chaque cycle sont 
analys{\'e}s {\`a} l'aide d?une technique statistique-descriptive. 
Les r{\'e}sultats de la recherche montrent que les {\'e}tapes de l?enseignement de la 
comp{\'e}tence d?expression  {\'e}crite en utilisant la m{\'e}thode de  Two Stray Two Stay 
sont les suivants:  a) les apprenants collaborent en petit groupe de quatre 
apprenants o{\`u} les deux membres sont les invit{\'e}s dans les autres groupes, et les 
deux membres sont les h{\^o}tes qui restent dans le groupe, b) l'enseignant donne les 
t{\^a}ches aux apprenants pour travailler individuellement mais les apprenants ont le 
droit de discuter ensemble  en groupe, c) une fois les t{\^a}ches sont examin{\'e}es, 
l?enseignant demande aux deux membres de chaque groupe de quitter leurs 
groupes, et commencent {\`a}  s?engager dans les autres groupes pour discuter les 
t{\^a}ches, d) les deux personnes qui restent dans le groupe sont charg{\'e}s {\`a} partager les 
informations et {\`a} discuter des r{\'e}sultats de leur travail {\`a} leurs invit{\'e}s, e) les deux 
apprenants qui servent comme les invit{\'e}s suivent la direction de l?enseignant  {\`a} 
participer {\`a} l'autre groupe et retournent au groupe initial pour rapporter ce qu'ils 
trouvent dans l'autre groupe, f) chaque groupe compare et discute ensuite tous les 
r{\'e}sultats de leur travail ; 2) il existe l?am{\'e}lioration de la comp{\'e}tence d?expression 
{\'e}crite du fran{\c c}ais des apprenants de la classe X B SMA El-Shadai Magelang. Au 
pr{\'e}-test,  le score moyen des apprenants est 6,88. Gr{\^a}ce {\`a}  l?activit{\'e} de 
l?enseignement au premier cycle en utilisant la m{\'e}thode de Two Stray Two Stay, le 
score moyen des apprenants s?am{\'e}liorent de 6,88 {\`a} 7,62. Au deuxi{\`e}me cycle, le 
score moyen des apprenants s?am{\'e}liorent encore de 7,62 {\`a} 8,94.},
             url = {http://eprints.uny.ac.id/31710/}
}