TY  - THES
UR  - http://eprints.uny.ac.id/30533/
M1  - tesis
ID  - UNY30533
KW  - strategi pembelajaran pemecahan masalah
KW  -  hasil belajar koginitif
KW  -  kemandirian
KW  -  kepedulian
AV  - public
TI  - Keefektifan Pembelajaran IPS dengan Strategi Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Karakter Kemandirian dan Kepedulian Siswa
PB  - UNY
A1  - Rosardi, Raras Gistha
Y1  - 2013/06/29/
N2  - Penelitian ini bertujuan untuk menguji perbedaan yang siginifikan pada hasil belajar kognitif, kemandirian dan kepedulian antara siswa yang mengikuti pembelajaran IPS dengan strategi Pemecahan Masalah dan strategi pembelajaran Konvensional dan menguji keefektifan strategi Pemecahan Masalah untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, kemandirian dan kepedulian siswa. 
Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan pretest-posttest control group design. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas VII, VIII dan IX SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman DIY. Sampel ditentukan dengan teknik random sampling untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data dikumpulkan melalui tes untuk mengetahui hasil belajar kognitif dan non tes berupa angket dengan skala Likert untuk mengetahu nilai karakter kamandirian dan kepedulian siswa. Data yang terkumpul dianalisis dengan statistik  Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) pada ? = 0,05. 
Hasil penelitian adalah sebagai berikut. 1) Strategi pembelajaran Pemecahan Masalah dan strategi pembelajaran Konvensional menunjukkan perbedaan hasil belajar kognitif, kemandirian dan kepedulian secara bersama-sama (F= 21,469; ?= 0,000<0,05). Jadi strategi pembelajaran Pemecahan Masalah efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, nilai kemandirian dan kepedulian. 2) Strategi pembelajaran Pemecahan Masalah dan strategi pembelajaran Konvensional menunjukkan perbedaan terhadap hasil belajar kognitif (F= 5,602; ?= 0,029<0,05). Jadi strategi pembelajaran Pemecahan Masalah efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif. 3) Strategi pembelajaran Pemecahan Masalah dan strategi pembelajaran Konvensional menunjukkan perbedaan terhadap nilai kemandirian (F= 38,502; ?= 0,000<0,05). Jadi strategi pembelajaran Pemecahan Masalah efektif digunakan untuk meningkatkan nilai kemandirian. 4) Strategi pembelajaran Pemecahan Masalah dan strategi pembelajaran Konvensional menunjukkan perbedaan terhadap nilai kepedulian (F= 12,666; ?= 0,001<0,05). Jadi strategi pembelajaran Pemecahan Masalah efektif digunakan untuk meningkatkan nilai kepedulian.
ER  -