@phdthesis{UNY27968,
          author = {Dimas Agung Satrio Putra},
           month = {September},
            year = {2015},
          school = {Fakultas Bahasa dan Seni},
           title = {PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 SLEMAN DENGAN STRATEGI RECIPROCAL TEACHING},
        abstract = {Cette recherche a pour but d?am{\'e}liorer la comp{\'e}tence de compr{\'e}hension {\'e}crite 
en fran{\c c}ais des apprenants de la classe de fran{\c c}ais XI SMA Negeri 2 Sleman en 
utilisant Reciprocal Teaching. 
Cette recherche est une recherche action en classe  (RAC). Le sujet de cette 
recherche est des apprenants de la classe XI IPA 1 SMA Negeri 2 Sleman qui sont 32 
apprenants: 12 de sexe masculin et 20 de sexe f{\'e}minin. L'objet de cette recherche est la 
compr{\'e}hension {\'e}crite en fran{\c c}ais. Cette recherche a {\'e}t{\'e} men{\'e}e en deux cycles qui ont 
{\'e}t{\'e} commenc{\'e}s du 20 avril 2015 au 22 juin 2015. Chaque cycle se compose de 
planification, d'action, d'observation et de r{\'e}flexion. Les donn{\'e}es de la recherche sont 
obtenues par de la combinaison de donn{\'e}es qualitatives et quantitatives. Les donn{\'e}es 
qualitatives sont les r{\'e}sultats des observations, des entretiens, des enqu{\^e}tes et des notes 
de terrain qui ont {\'e}t{\'e} analys{\'e}s avec une technique qualitative-descriptive. Les donn{\'e}es 
quantitatives telles que les r{\'e}sultats de tests des apprenants {\`a} chaque cycle ont {\'e}t{\'e} 
analys{\'e}s {\`a} l'aide d?une technique statistique-descriptive. 
Les r{\'e}sultats ont montr{\'e} que l'utilisation de Reciprocal Teaching est en mesure 
am{\'e}liorer la comp{\'e}tence de compr{\'e}hension {\'e}crite des apprenants de la classe XI IPA 1 
SMAN 2 Sleman. Dans cette recherche, il existe 6 sessions pour un volume total de 9 
heures (1 le{\c c}on = 2 x 45 minutes) : 4 sessions au cours du premier cycle et 2 sessions 
pour le deuxi{\`e}me cycle. Le  pr{\'e}-test  a montr{\'e} qu?il y avait seulement 6 (18,8\%) 
apprenants qui ont re{\c c}u des scores plus {\'e}lev{\'e}s que la valeur de la ma{\^i}trise minimale 
(Nilai Ketuntasan Minimal/KKM) tandis que 26 (81,3\%) apprenants ont {\'e}chou{\'e} d?en 
passer. Le score moyen  de  ce  pr{\'e}-test  {\'e}tait 5,63. Gr{\^a}ce au premier cycle d?activit{\'e} 
d?apprentissage  en utilisant  Reciprocal Teaching, ce score moyen a {\'e}t{\'e} am{\'e}lior{\'e} au 
post-test I  de 1,21 (5,63:6,84). Les 8 (25\%) apprenants ont obtenues les scores plus 
hauts que le KKM, tandis que 24 (75\%) apprenants ont toujours re{\c c}u les scores 
inf{\'e}rieures du KKM pr{\'e}d{\'e}termin{\'e}. Ensuite, dans le post-test II en deuxi{\`e}me cycle, le 
score moyen de la comp{\'e}tence de compr{\'e}hension {\'e}crite en fran{\c c}ais s?am{\'e}liore encore. 
Les 24 (75\%) apprenants ont arriv{\'e} {\`a} obtenir des scores qui r{\'e}pondent {\`a} la valeur de la 
ma{\^i}trise minimale avec le score moyen de la classe 8,13. Ce score a am{\'e}lior{\'e} de 1,29 
(6,84:8,13).},
             url = {http://eprints.uny.ac.id/27968/}
}