@phdthesis{UNY27828,
          school = {Universitas Negeri Yogyakarta},
            year = {2015},
           month = {July},
          author = {Alfiah Kharismantiwi},
           title = {IMPLEMENTASI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
BAGI ANAK TUNAGRAHITA KATEGORI RINGAN KELAS II DI
SEKOLAH LUAR BIASA RELA BHAKTI I GAMPING},
             url = {http://eprints.uny.ac.id/27828/},
        abstract = {Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan implementasi
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) bagi siswa tunagrahita kategori ringan
kelas II di SLB Rela Bhakti I Gamping dan hambatan yang dialami guru, serta upaya
yang dilakukan.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Subyek
penelitian ini adalah guru, wakil kepala sekolah bagian kurikulum, dan kepala SLB Rela
Bhakti I Gamping. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara,
observasi, dan analisis dokumen. Instrumen utama adalah peneliti dengan menggunakan
pedoman wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Data dianalisis melalui reduksi
data, display data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pemeriksanaan keabsahan data
menggunakan peningkatan ketekunan, membercheck, dan triangulasi data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa perencanaan pembelajaran meliputi silabus
dan RPP yang disesuaikan dengan hasil asesmen untuk menentukan indikator
pencapaian. Perencanaan belum disertai catatan khusus selama proses pembelajaran
yang dapat digunakan sebagai bahan refleksi pada perencanaan selanjutnya.
Pelaksanaan pembelajaran ditinjau dari sisi pendekatan tematik yang diterapkan dalam
kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi terlihat belum optimal. Perencanaan yang
sudah disusun belum dapat dilaksanakan secara keseluruhan karena pembelajaran yang
bersifat situasional. Saat proses pembelajaran berlangsung guru membuat keputusan
memilih KD yang relevan dengan kondisi situasional siswa. Evaluasi pembelajaran
menggunakan dua cara yaitu: evaluasi proses dan hasil. Evaluasi proses dengan
pengamatan belum terdapat catatan-catatan pengamatan. Sedangkan, evaluasi hasil
diperoleh melalui nilai akhir yang dibandingkan dengan kriteria ketuntasan minimal
(KKM) dan dideskripsikan sesuai hasil kemampuan siswa. Hambatan yang dialami guru
dalam menerapkan pembelajaran tematik, kondisi siswa saat pembelajaran belum
kondusif, minimnya keikutsertaan guru dalam pelatihan-pelatihan, kesulitan
memperoleh buku teks khusus tunagrahita kategori ringan. Upaya yang dilakukan
menyampaikan materi pembelajaran secara separatif, memberi motivasi dan memberi
nasihat pada siswa, mengoptimalkan kemampuan guru, materi dikembangkan sendiri
oleh guru.}
}