%0 Thesis
%9 S1
%A Liana, Shinta April
%B Pendidikan Kimia
%D 2011
%F UNY:15717
%I Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
%T PERBANDINGAN EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENTS TEAMS ACHIEVEMENT   DIVISION (STAD) DAN SNOWBALL THROWING   MATERI REDUKSI OKSIDASI DITINJAU DARI   MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA   PESERTA DIDIK KELAS X SEMESTER II   SMA N 1 KALASAN
%U http://eprints.uny.ac.id/15717/
%X Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adakah (1) perbedaan yang signifikan pada motivasi belajar kimia peserta didik sebelum dan sesudah mengikuti model pembelajaran tipe STAD, (2) perbedaan yang signifikan pada motivasi belajar kimia peserta didik sebelum dan sesudah mengikuti model pembelajaran tipe  Snowball Throwing, (3) perbedaan yang signifikan pada motivasi belajar kimia antara peserta didik yang mengikuti tipe pembelajaran STAD dan Snowball Throwing, (4) perbedaan yang signifikan pada prestasi belajar kimia antara peserta didik yang mengikuti model pembelajaran tipe STAD dan Snowball Throwing, jika pengetahuan awal kimia dikendalikan secara statistik.  Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang memiliki 2 faktor, 2 sampel, satu faktor dengan pengamatan berulang dan satu faktor dengan satu kovariabel. Jumlah populasi peserta didik kelas X pada semester II di SMA 1 Kalasan berjumlah 193 peserta didik yang dibagi menjadi 6 kelas. Sampel berjumlah 62 peserta didik yang diperoleh melalui teknik sampling yang dipisah menjadi 2 kelas yakni kelas A1 yang menggunakan tipe STAD dan kelas A2 yang menggunakan tipe Snowball Throwing. Data penelitian ini diperoleh dari pengetahuan awal kimia, angket motivasi belajar peserta didik, dan prestasi belajar kimia peserta didik. Data tersebut dianalisis menggunakan uji anakova dengan satu kovariabel, uji t sama subjek, uji t beda subjek, yang sebelumnya didahului dengan uji prasyarat hipotesis yakni uji normalitas dan uji homogenitas.   Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) tidak ada perbedaan yang signifikan pada motivasi belajar kimia peserta didik sebelum dan sesudah mengikuti model STAD, (2) ada perbedaan yang signifikan pada motivasi belajar kimia peserta didik sebelum dan sesudah mengikuti model Snowball Throwing, (3) ada perbedaan yang signifikan pada motivasi belajar kimia antara peserta didik yang mengikuti model STAD dan model Snowball Throwing, (4) ada perbedaan yang signifikan pada prestasi belajar kimia antara peserta didik yang mengikuti model STAD dan model Snowball Throwing.