@phdthesis{UNY13930,
            year = {2015},
           month = {March},
          author = {Raka Ardana Hega},
           title = {MANAJEMEN PESERTA DIDIK SEKOLAH INKLUSIF  
DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA PGRI  
KECAMATAN KASIHAN},
          school = {Universitas Negeri Yogyakarta},
        abstract = {Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) Perencanaan peserta didik sekolah inklusif di SMP PGRI Kasihan; (2) Pembinaan peserta didik sekolah inklusif di SMP PGRI Kasihan; (3) Evaluasi peserta didik sekolah inklusif di SMP PGRI Kasihan; (4) Mutasi peserta didik sekolah inklusif di SMP PGRI Kasihan. 
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subyek penelitian ini adalah kepala sekolah, guru, pustakawan dan peserta didik berkebutuhan khusus sebagai subyek pendukung. Setting penelitian di SMP PGRI Kecamatan Kasihan. Metode pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Uji keabsahan data dengan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data menggunakan model interaktif dari Miles dan Huberman.  
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Analisis kebutuhan peserta didik diprioritaskan untuk peserta didik berkebutuhan khusus dari pada peserta didik normal, sehingga tidak ada pembatasan jumlah peserta didik berkebutuhan khusus dalam pemenuhan kuota (144 peserta didik). Kemudian, peserta didik berkebutuhan khusus harus melampirkan bukti hasil assesment guna memenuhi kelengkapan administrasi pendaftaran; (2) Pembinaan peserta didik sekolah inklusif di SMP PGRI Kasihan khususnya untuk peserta didik berkebutuhan khusus diberikan perhatian dan pendampingan yang lebih intensif dibandingkan peserta didik normal. Pembinaan peserta didik berkebutuhan khusus, guru melibatkan peserta didik normal khususnya dalam pemberian motivasi dan peningkatan percaya diri; (3) Evaluasi peserta didik sekolah inklusif di SMP PGRI Kasihan antara peserta didik normal dengan peserta didik berkebutuhan khusus, indikator penilaiannya sama berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan proses penilaiannya sama. Namun, terdapat perbedaan pada pemaknaan penilaian yang diberikan kepada peserta didik berkebutuhan khusus dan peserta didik normal; (4) Mutasi intern peserta didik berkebutuhan khusus diberikan keleluasaan dalam melakukan perpindahan kelas disesuaikan dengan keinginan ABK, sedangkan untuk mutasi ekstern peserta didik berkebutuhan khusus melampirkan bukti hasil assesment. 
 
Kata Kunci: Manajemen Peserta didik, sekolah inklusif},
             url = {http://eprints.uny.ac.id/13930/}
}