%0 Journal Article
%@ 978-979-96880-5-7
%A Drs. Parno, M.Si, -
%D 2009
%F UNY:12339
%J Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan MIPA 2009
%K LS, PTK, sertifikasi guru, jalur pendidikan
%T DESKRIPSI PELAKSANAAN PENGGABUNGAN LS DAN PTK    OLEH MAHASISWA PROGRAM SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN   MELALUI JALUR PENDIDIKAN
%U http://eprints.uny.ac.id/12339/
%X Lesson  Study  (LS)  dapat  diartikan  suatu  model  pembinaan  profesi  pendidik   melalui  pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan   prinsip-prinsip kolegialitas dan mutual learning untuk membangun learning community.   Implementasi  LS  di  Indonesia  masih  sangat  baru,  yaitu  mulai  tahun  2005  di  tiga   universitas  (UPI,  UNJ  dan  UM)  melalui  Program  IMSTEP  JICA.  LS  memiliki  tiga   kegiatan utama, yaitu perencanaan (Plan), pelaksanaan (Do), dan melihat/refleksi (See).   Desain  LS  yang  baik  menghasilkan  guru  yang  professional  dan  inovatif  sehingga   kualitas  mengajar  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  meningkat.  Penelitian  Tindakan   Kelas  (PTK)  adalah  kegiatan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk   memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas  dengan  suatu  tindakan  pembelajaran   (instruksional) sehingga kualitas pembelajaran siswa menjadi baik (efektif dan efisien).   PTK  terdiri  dari  siklus-siklus  yang  mana  tiap  siklus  meliputi  tahapan  perencanaan   (Plan),  tindakan  (Act),  pengamatan  (Observe),  dan  refleksi  (Reflect).  Ide  pertama   penggabungan LS dan PTK diterapkan pada mahasiswa program sertifikasi guru dalam   jabatan melalui  jalur pendidikan angkatan pertama 2008 pada matakuliah Pemantapan   Kemampuan Mengajar (PKM) selama 2 bulan mahasiswa melakukan praktik mengajar   di  sekolah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  model  survei.  Data  pelaksanaan   penggabungan  LS  dan  PTK  mahasiswa  didapatkan  melalui  dua  cara,  yaitu  sharing   seminggu  sekali  di  kampus  dan  penyebaran  angket  di  akhir  kegiatan. Data  dianalisis   secara  deskriptif  kuantitatif.  Berikut  adalah  deskripsi  hasil  analisis  data  pelaksanaan   penggabungan LS dan PTK mahasiswa.  (1) Mahasiswa sebanyak 61,5% belum pernah   melakukan LS, dan sebanyak 69,2% pernah melakukan PTK dengan rata-rata 2 kali. (2)   Pelaksanaan LS  sebagai bagian dari PTK sebanyak 72,7%.  (3) Pelaksanaan PTK  ratarata   2  siklus  sebanyak  76,9% dengan  2  pertemuan  setiap  siklus  sebanyak 61,5%.    (4)   Plan  LS  dilakukan  sebanyak  88,5%  bersama  mahasiswa,  guru  mitra,  guru  IPA,  dan   dosen.  (5)  Observer  Do  LS  dilakukan  sebanyak  69,2%  oleh  mahasiswa,  guru mitra,   guru  IPA,  dan  dosen.  (6)  Posisi  observer  Do  LS  dilakukan  sebanyak  65,4%  dengan   berdiri pada posisi yang dapat melihat  raut muka siswa dan sekali waktu mendekat ke   siswa. (7) Fokus utama observasi Do LS sebanyak 63,8% pada aktivitas dan kreativitas   belajar murid, dan cara siswa belajar kelompok dan berkooperasi. (8) See LS sebanyak   59,4% dilakukan langsung setelah Do LS. (9) Dukungan sekolah (guru mitra, guru IPA,   dan  pimpinan  sekolah)  tehadap  pelaksanaan  gabungan  LS  dan  PTK  sebanyak  89,7%   sangat  bagus  atau  bagus. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  penggabungan LS   dan PTK pada program tersebut adalah cukup optimal. Penggabungan LS dan PTK juga   sedang  dilakukan  oleh  mahasiswa  program  sertifikasi  angkatan  kedua  tahun  2009.   Hampir  mirip  dengan  penggabungan  LS  dan  PTK,  pada  semester  II  2008/2009  ini   FMIPA UM menerapkan pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) berbasis LS   di sekolah pada mahasiswa reguler prodi pendidikan semester terakhir.