EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KONSEP PECAHAN PADA SISWA KELAS III SD MENGGUNAKAN PERMAINAN KERTAS LIPAT DAN PUZZLE
ABSTRAK
Nur Yuliana H.
NIM. 04301244011

         Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan efektivitas pembelajaran konsep pecahan tanpa menggunakan permainan kertas lipat dan puzzle, mendeskripsikan efektivitas pembelajaran konsep pecahan menggunakan permainan kertas lipat dan puzzle, serta membandingkan efektivitas kedua pembelajaran tersebut.
         Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian ini  adalah siswa kelas III SD Kembangsari tahun pelajaran 2008/2009, sebagai sampel adalah siswa kelas III B dan III C. Kelas III B terpilih sebagai kelas eksperimen yakni kelas yang pembelajarannya menggunakan permainan kertas lipat dan puzzle, sedangkan kelas III C terpilih sebagai kelas kontrol yakni kelas yang pembelajarannya tanpa menggunakan kertas lipat dan puzzle. Masing-masing kelas terdiri dari 20 siswa, sehingga ukuran sampel dari penelitian ini adalah 40 siswa. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan instrumen pre test dan post test yang berupa isian singkat. Instrumen penelitian terdiri dari 15 butir soal. Analisis data statistika yang digunakan adalah analisis statistika deskriptif dan analisis statistika inferensial. Analisis statistika deskriptif meliputi rata-rata skor pre test dan post test, simpangan baku skor pre test dan post test, variansi skor pre test dan post test, skor maksimum dan minimum, serta ketuntasan belajar dari masing-masing kelompok. Adapun analisis statistika inferensial yang digunakan adalah  uji-t.
          Hasil penelitian menunjukkan untuk pre test, skor rata-rata kelas eksperimen sebesar 9,35 sedangkan untuk kelas kontrol sebesar 8,95; simpangan baku kelas eksperimen 1,76 dan kelas kontrol 2,48; skor maksimum untuk kelas eksperimen adalah 12 dan kelas kontrol adalah 13; skor minimum untuk kelas eksperimen adalah 6 dan kelas kontrol adalah 5. Untuk post test, skor rata-rata kelas eksperimen 12,3 dan kelas kontrol 10,9; simpangan baku kelas eksperimen 1,63 dan kelas kontrol 1,55; skor maksimum untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 15; skor minimum untuk kelas eksperimen adalah 10 dan kelas kontrol adalah 9; tuntas belajar untuk kelas eksperimen adalah 100% dan kelas kontrol adalah 75%. Dari data-data tersebut diketahui bahwa sampel berasal dari populasi yang normal serta homogen. Setelah itu, dilakukan uji hipotesis menggunakan uji-t sehingga diperoleh hasil, yaitu: (1) pembelajaran konsep pecahan dengan menggunakan permainan kertas lipat dan puzzle efektif digunakan, (2) pembelajaran konsep pecahan tanpa menggunakan permainan kertas lipat dan puzzle efektif digunakan, (3) Pembelajaran konsep pecahan menggunakan permainan kertas lipat dan puzzle lebih efektif digunakan apabila dibandingkan dengan pembelajaran yang tidak menggunakan permainan kertas lipat dan puzzle.