PENERAPAN STRATEGI Think-Talk-Write (TTW) SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII
SMP N 3 SENTOLO KABUPATEN KULONPROGO

SKRIPSI

Diajukan kepada Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sains

w

Disusun Oleh :
Mufidatun Arfiyani
NIM. 04301244033

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2010
PERSETUJUAN

Skripsi yang berjudul “PENERAPAN STRATEGI Think-Talk-Write (TTW) SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII SMP N 3 SENTOLO KABUPATEN KULONPROGO” ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diujikan.

Disetujui pada tanggal:
30 April 2010

Mengetahui

Pembimbing I

Atmini Dhoruri, M.S.
NIP. 196007101986012001
	
Pembimbing II

Endang Listyani, M.S.
NIP. 1959111519860120021	

PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini saya:

Nama	:	Mufidatun Arfiyani	
NIM	:	04301244033	
Jurusan 	:	Pendidikan Matematika	
Fakultas 	:	Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam	
Judul Skripsi	:	Penerapan Strategi Think-Talk-Write (TTW) Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas VII SMP N 3 Sentolo Kabupaten Kulonprogo	

Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang dipublikasikan atau ditulis oleh orang lain atau telah digunakan sebagai persyaratan studi di perguruan tinggi lain kecuali pada bagian-bagian tertentu saya ambil sebagai acuan.

Apabila terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.

Yogyakarta,  26 April  2010
Yang Menyatakan

Mufidatun Arfiyani
NIM. 04301244033

PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul “Penerapan Strategi Think-Talk-Write (TTW) Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas VII SMP N 3 Sentolo Kabupaten Kulonprogo”  telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi FMIPA UNY pada tanggal  26  Mei 2010 dan dinyatakan telah memenuhi syarat guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Sains.

DEWAN PENGUJI

Nama	Jabatan	Tanda Tangan	Tanggal	
Atmini Dhoruri, M.S.
NIP. 196007101986012001	Ketua Penguji	.......................	.......................	
Endang Listyani, M.S.
NIP. 195911151986012001	Sekretaris Penguji	.......................	.......................	
Dr. Jailani
NIP. 195911271986011002	Penguji Utama	.......................	.......................	
Tuharto, M.Si 
NIP. 196411091990011001	Penguji Pendamping	.......................	.......................	

Yogyakarta,      Juni      2010                    
FMIPA UNY
Dekan,

Dr. Ariswan
NIP.131791367

MOTTO

 ……..Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada jalan keluar kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari suatu urusan kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain
Q. S. Al-Insyirah 6

 ………Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya
Q. S. Al-Baqarah 286

Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal,
tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh.
- Confusius

Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan; jangan pula lihat masa depan dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar anda dengan penuh kesadaran.
- James Thurber

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahi rabbil ‘alamin, segala puji dan syukur bagi penguasa seluruh alam yang selalu memberikan karunia dan kebaikan sehingga skripsi ini selesai disusun.

KARYA INI KUPERSEMBAHKAN UNTUK

Bapak dan Ibu tercinta yang selalu menyayangiku, mendukungku, menyemangatiku. Terimakasih atas untaian doa yang tiada henti terucap dari bibir dan hati Bapak Ibu untuk kebaikan Ananda. Terimakasih atas nasehat, kasih sayang dan pengorbanan yang tiada henti untuk  Ananda. Semoga karya kecil ini akan menjadi salah satu wujud bakti Ananda untuk Bapak Ibu tercinta.

Adikku tersayang Hanum Yuniati, terimakasih atas kasih sayang, motivasi, semangat,
dan dukungan yang selama ini ade berikan buat kakakmu ini.

Masku tersayang,Mas Dhimas Anggono, terima kasih untuk hari-hari yang kau penuhi dengan kasih sayang, cinta, perhatian, dukungan, semangat, do’a, nasehat, serta kesetiaan yang kau berikan untukku.

Sahabatku Sita dan Ipunk  terimakasih atas segala dukungan dan do’anya,
semoga persahabatan kita selalu terjaga sampai kapanpun.

Teman-temanku, Mahayu, Murtini, Kurniawati, Mala, Ela, Lisa, Erna sipil, Ian Elektro
terimakasih atas bantuan, semangat, dan dukungan yang kalian berikan.

Teman-teman P. Mat NR ’04. makasih ya buat semangat dan motivasinya.

Teman-teman Kost : Karangmalang A 40a, Alamanda 30B, dan Calista.
Terimakasih untuk kasih sayang, semangat, kebersamaan yang terjalin selama ini.
Terimakasih atas hari-hari yang penuh keceriaan.

Siswa-siswi kelas VII B SMP Negeri 3 Sentolo terima kasih atas kerjasamanya.
Ibu Siti Waliyah, terimakasih telah membimbing ketika saya melakukan penelitian.

PENERAPAN STRATEGI Think-Talk-Write (TTW) SEBAGAI UPAYA
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS VII
SMP N 3 SENTOLO KABUPATEN KULONPROGO
Oleh
Mufidatun Arfiyani
NIM. 04301244033
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran matematika dengan strategi TTW di kelas VII SMP N 3 Sentolo, (2) Mendeskripsikan peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi pembelajaran TTW di kelas VII SMP N  3 Sentolo.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif antara guru dan peneliti. Tindakan dilaksanakan dalam 2 siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari 3 pertemuan. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini berupa lembar observasi, tes, angket, pedoman wawancara, dan catatan lapangan.Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, tes, angket, wawancara, dan catatan lapangan. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif. 
Berdasarkan hasil penelitian  menunjukkan bahwa: (1) Pelaksanaan pembelajaran matematika dengan strategi TTW pada siswa kelas VII SMP N 3 Sentolo yang dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah adalah sebagai berikut: (a) menuangkan ide-ide nya secara individual ke dalam bentuk catatan kecil (think), (b) diskusi dalam kelompok (talk), (c) siswa menuliskan kembali hasil diskusi secara individu(write), (d) presentasi. (2) Persentase aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan strategi TTW mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah sebagai berikut : (a) mendengarkan penjelasan guru, dari 65,15% dengan kategori baik, menjadi 78,79% dengan kategori baik, (b) diskusi, dari 72,73% dengan kategori baik, menjadi 87,86% dengan kategori sangat baik, (c) bertanya, dari 63,63% dengan kategori baik, menjadi 73,49% dengan kategori baik, (d) menjawab pertanyaan, dari 69,69% dengan kategori baik, menjadi 74,25% dengan kategori baik, (e) mengkomunikasikan ide/gagasan, dari 66,65% dengan kategori baik, menjadi 71,22% dengan kategori baik, (f) memperhatikan presentasi, dari 33,33% dengan kategori kurang, menjadi 81,82% dengan kategori sangat baik, (g) menanggapi presentasi dari 13,63% dengan kategori kurang, menjadi 39,39 % dengan kategori kurang. (3) Kemampuan siswa dalam memecahkan masalah mengalami peningkatan dengan skor nilai rata-rata kelas pada tes siklus I sebesar 59,96 dengan kualifikasi cukup dan pada tes siklus II sebesar 74,87 dengan kualifikasi baik. Peningkatan persentase skor rata-rata tiap aspek pemecahan masalah dari siklus I ke siklus II, yaitu a kemampuan mengidentifikasi masalah dari 77,68% dengan kualifikasi tinggi menjadi 95,43% dengan kualifikasi sangat tinggi, b kemampuan merencanakan penyelesaian masalah dari 56,04% dengan kualifikasi cukup menjadi 71,16% dengan kualifikasi tinggi, c kemampuan menyelesaikan masalah sesuai rencana dari 53,42% dengan kualifikasi cukup menjadi 65,73% dengan kualifikasi tinggi, dan d kemampuan menafsirkan solusinya dari 53,49% dengan kualifikasi cukup menjadi 68,01% dengan kualifikasi tinggi. (4) Berdasarkan hasil angket, siswa memberikan respons positif terhadap pelaksanaan TTW. Hal ini ditunjukkan dari peningkatan persentase masing-masing aspek dalam angket respon siswa dari siklus I ke siklus II. (5) Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa mereka menyatakan senang dengan pembelajaran yang telah dilakukan dengan strategi TTW. Berdasarkan hasil wawancara guru dengan pembelajaran melalui strategi TTW siswa dapat lebih mudah dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah matematika.
KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tugas akhir skripsi ini untuk memenuhi sebagian persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sains di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta.
Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:
1.	Bapak Dr. Ariswan, selaku Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta.
2.	Bapak Dr. Hartono, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY.
3.	Bapak Tuharto, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FMIPA UNY.
4.	Ibu Kana Hidayati, M.Pd, selaku Penasehat Akademik Mahasiswa Pendidikan Matematika non reguler (nomor ganjil) angkatan 2004 FMIPA UNY dan yang telah bersedia membantu penulis dalam memvalidasi instrumen penelitian ini.
5.	Ibu Atmini Dhoruri, M.S. dan Ibu Endang Listyani, M.S., selaku Dosen Pembimbing I dan II yang telah bersedia meluangkan waktu guna memberikan bimbingan, petunjuk, dan arahan yang sangat membangun, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
6.	Bapak Sugiyono, M.Pd, yang telah bersedia membantu penulis dalam memvalidasi instrumen penelitian ini.
7.	Ibu Kepala Sekolah SMP N 3 Sentolo, yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di kelas VIIB SMP N 3 Sentolo
8.	Ibu Siti Waliyah, S.Pd, selaku guru matematika kelas VIIB SMP N 3 Sentolo, yang telah membantu dan bekerjasama dengan peneliti dalam melaksanakan penelitian.
9.	Seluruh siswa kelas VIIB SMP N 3 Sentolo tahun pelajaran 2008/2009.
10.	Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
Penulis sangat menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan. Namun penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pribadi dan para pembaca terutama dalam kaitannya dengan penerapan Strategi Think-Talk-Write (TTW) sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan masalah.

	Yogyakarta,             2010
Penulis,

Mufidatun Arfiyani
NIM.04301244033	

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL…………………………………………………………..	i	
HALAMAN PERSETUJUAN ..........................................................................	ii	
HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................	iii	
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................	iv	
HALAMAN MOTTO ........................................................................................	v	
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................	vi	
ABSTRAK ………………………………………………………………….....	vii	
KATA PENGANTAR .......................................................................................	viii	
DAFTAR ISI…………………………………………………………………..	x	
DAFTAR TABEL……………………………………………………………..	xiv	
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………………..	xv	
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………......	xvi	
BAB I     PENDAHULUAN………………………………………………..	1	
A.  Latar Belakang Masalah…………………………………………......	1	
B.  Identifikasi Masalah……………………………………………….....	6	
C.  Pembatasan Masalah…………………………………………………	7	
D.  Rumusan Masalah…...…………………...…………………………..	7	
E.  Tujuan Penelitian………………………………………………….....	8	
F.  Manfaat Penelitian…………………………………………………....	8	
BAB II    KAJIAN PUSTAKA………………………………………..........	9	
A.  Deskripsi Teori……………………………………………………....	9	
1.  Pembelajaran Matematika …………………………………….....	9	
2.  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika..............................	13	
3.  Soal Pemecahan Masalah ..............................................................	17	
4.  Strategi Pembelajaran Think-Talk Write (TTW)............................	19	
5. Belajar Dalam Kelompok Kecil (Cooperative Learning)................	25	
B. Penelitian yang Relevan ……………………………………………..	27	
C. Kerangka Berfikir ................................................................................	28	
D. Hipotesis Tindakan ..............................................................................	30	
BAB III   METODE PENELITIAN…………………………………….......	31	
A.  Jenis Penelitian……………………………………………………....	31	
B.  Waktu  dan Tempat Penelitian…….....................…………………....	32	
C.  Subyek Penelitian……………………………………………………	33	
D.  Setting Penelitian dan Sumber Data………………………...............	33	
E.  Desain Penelitian……………………………………………..............	33	
F.  Instrumen Penelitian………………………………………………....	37	
G.  Teknik Pengumpulan Data .................................................................	39	
H.  Teknik Analisis Data………………………………………………...	41	
         I.   Indikator Keberhasilan………………….……………………………	49	
BAB IV   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………….	46	
A.  Deskripsi Hasil Penelitian…...…………….........................................	46	
B.  Pembahasan……………………………………..............……………	93	
C.  Keterbatasan Penelitian ……………………………………………...	98	
		
BAB V    KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………..	99	
A.  Kesimpulan…………………………………………………………..	99	
B.  Saran………………………………………………………………....	101	
		
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….	102	

DAFTAR TABEL

Halaman	
Tabel 1	Waktu Pelaksanaan Penelitian ……………………...……………	31	
Tabel 2	Kualifikasi Hasil Presentase Skor Aktivitas Siswa Dalam Kegiatan Belajar Matematika ..........................................................................	
42	
Tabel 3	Kategori Hasil Angket Respon Siswa...............................................	44	
Tabel 4	Kriteria Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasar Skor Rata-rata Tes.....................................................................................	46	
Tabel 5 	Pedoman Bobot Penskoran Nilai Tes Hasil Belajar………………..	46	
Tabel 6	Kualifikasi Persentase Skor Rata-rata Dari Setiap Langkah Dalam Memecahkan Masalah ……………………………………………..	
49	
Tabel 7	Persentase Nilai Rata-rata Setiap Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Tes Siklus I..................................	
66	
Tabel 8	Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Strategi TTW............................................................. 	
67	
Tabel 9	Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I..........................................	69	
Tabel 10	Hasil Angket Respons Siswa Siklus I...............................................	75	
Tabel 11	Persentase Nilai Rata-rata Setiap Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Tes Siklus II.................................	
92	
Tabel 12	Hasil Angket Respons Siswa Siklus II……………………………..	93	
Tabel 13	Skor Rata-Rata Tes Siklus l dan Siklus II………………………….	97	
Tabel 14	Persentase Skor Rata-Rata Tes Siklus l dan Siklus II……………...	98	
Tabel 15	Hasil Analisis Angket Respon Siswa………………………………	100	

DAFTAR GAMBAR

Halaman	
Gambar 1.	Desain pembelajaran dengan strategi TTW.........................................	24	
Gambar 2.	Model PTK dari Kemmis dan McTaggart……………………………	31	
Gambar 3.	Contoh catatan kecil siswa pada materi menentukan rumus keliling dan luas persegi………………………………………………………	
56	
Gambar 4.	Contoh catatan kecil siswa pada soal no 1 LKS 2 materi menentukan keliling dan luas persegi panjang…………………………………….	
57	
Gambar 5.	Contoh catatan kecil siswa pada soal no 2 LKS 2 materi menentukan keliling dan luas persegi panjang…………………………………….	
57	
Gambar 6.	Siswa bertanya kepada guru	………………………………………….	58	
Gambar 7.	Contoh jawaban siswa pada soal no. 1 LKS I tahap talk………………	59	
Gambar 8.	Contoh jawaban siswa pada soal no. 2 LKS I tahap talk………………	59	
Gambar 9.	Contoh hasil pekerjaan siswa soal no 1 LKS II pada tahap talk………	60	
Gambar 10.	Contoh hasil pekerjaan siswa soal no 2 LKS II pada tahap talk………	60	
Gambar 11.	Contoh hasil pekerjaan siswa pada tahap write pertemuan pertama siklus I..................................................................................................	
61	
Gambar 12.	Contoh hasil pekerjaan siswa soal no. 2 LKS II pada tahap write……	62	
Gambar 13.	Contoh hasil pekerjaan siswa pada saat tes akhir siklus I……………	65	
Gambar 14.	Grafik nilai tes siklus I……………………………………………….	66	
Gambar 15.	Contoh catatan kecil siswa pada soal no.1 LKS 3 materi jajargenjang…………………………………………………………..	
83	
Gambar 16.	Contoh catatan kecil siswa pada soal no. 2 LKS 3…………………...	84	
Gambar 17.	Contoh catatan kecil siswa pada pertemuan kedua siklus II…………	84	
Gambar 18.	Contoh catatan kecil siswa soal no. 2 LKS 4………………………...	85	
Gambar 19.	Salah satu siswa bertanya kepada peneliti……………………………	85	
Gambar 20.	Contoh hasil pekerjaan siswa pada soal no.1 LKS 3…………………	86	
Gambar 21.	Contoh hasil pekerjaan siswa pada soal no.2 LKS 3…………………	86	
Gambar 22.	Contoh hasil pekerjaan siswa pada soal no. 1 LKS 4………………...	87	
Gambar 23.	Contoh hasil pekerjaan siswa pada soal no.2 LKS 4…………………	87	
Gambar 24.	Contoh hasil pekerjaan siswa pada saat write pertemuan pertama siklus ke II……………………………………………………………	
88	
Gambar 25.	Siswa sedang menuliskan hasil diskusi………………………………	88	
Gambar 26.	Siswa sedang mengerjakan kuis……………………………………...	89	
Gambar 27.	Siswa sedang konsentrasi mengerjakan soal tes……………………..	90	
Gambar 28.	Hasil pekerjaan siswa pada saat tes akhir siklus II…………………...	91	
Gambar 29.	Grafik nilai tes siklus II……………………………………………… 	91	
Gambar 30.	Grafik nilai tes siklus I dan siklus II…………………………………	95	
Gambar 31	Pesan, kesan, kritik, dan saran siswa pada angket respon……………	101	

DAFTAR LAMPIRAN

	Halaman	
Lampiran 1			
1.1	RPP Pertemuan ke-1 Siklus I ………………………….	116	
1.2	RPP Pertemuan ke-2 Siklus I ………………………….	121	
1.3	RPP Pertemuan ke-1 Siklus II………………………….	126	
1.4	RPP Pertemuan ke-2  Siklus II…………………………	130	
Lampiran 2			
2.1	LKS 1 ………………………………………………….	135	
2.2	LKS 2 ………………………………………………….	139	
2.3	LKS 3 ………………………………………………….	142	
2.4	LKS 4 ………………………………………………….	146	
Lampiran 3			
3.1	Soal Kuis I Siklus  I…….................................................	149	
3.2	Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Kuis I 
Siklus I.............................................................................	
150	
3.3	Soal Kuis II Siklus I........................................................	152	
3.4	Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Kuis II 
Siklus I.............................................................................	
153	
3.5	Soal Kuis I Siklus II........................................................	155	
3.6	Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Kuis I 
Siklus II...........................................................................	
156	
3.7	Soal Kuis II Siklus II.......................................................	157	
3.8	Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Kuis II Siklus II.......................................................................................	
158	
3.9	Soal Tes Akhir Siklus I...................................................	160	
3.10	Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Tes Akhir Siklus I..................................................................	
161	
3.11	Soal Tes Akhir Siklus II..................................................	164	
3.12	Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Tes Akhir Siklus II.................................................................	
165	
Lampiran 4			
4.1	Daftar siswa dan Daftar kelompok .................................	168	
4.2	Daftar Nilai Tes Siklus I dan Siklus II............................	169	
4.3	Peningkatan Skor Total Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika Siswa Siklus I dan Siklus II..........	
170	
4.4	Peningkatan Skor Tiap Aspek Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika Siklus I dan Siklus II ......................................................................................	

171	
			
Lampiran 5			
5.1	Kisi-kisi Pedoman Observasi Aktivitas Siswa................	172	
5.2	Pedoman Observasi Aktivitas Siswa...............................	173	
5.3	Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I....................	174	
5.4	Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II...................	180	
5.5	Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I........................	183	
5.6	Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II.......................	187	
5.7	Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I..........	191	
5.8	Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II.........	193	
Lampiran 6			
6.1	Pedoman Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran...................................................................	
195	
6.2	Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran 
Siklus I.............................................................................	
198	
6.3	Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran 
Siklus II...........................................................................	
208	
Lampiran 7			
7.1	Kisi-kisi Angket Respons Siswa.....................................	218	
7.2	Angket Respon Siswa......................................................	219	
7.3	Analisis Hasil Angket Respon Siswa Siklus I.................	221	
7.4	Analisis Hasil Angket Respon Siswa Siklus II................	222	
Lampiran 8			
8.1	Pedoman Wawancara......................................................	223	
8.2	Hasil Wawancara.............................................................	225	
8.3	Catatan Lapangan Siklus I ....................	227	
8.4	Catatan Lapangan Siklus II ....................	231	
Lampiran 9			
9.1	Permohonan Ijin Penelitian FMIPA................................	234	
9.2	Surat Ijin Penelitian dari BAPPEDA  Kulonprogo.........	235	
9.3	Surat Ijin Penelitian dari BAPPEDA DIY.......................	237	
9.4	Surat Keterangan Validasi...............................................	238	
9.5	Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian………...	240